封面报道内容大纲（与思维导图内容一致）： 一、基本认知 1.定义：学习者通过组队，为共同目标开展学习 2.类型 1）正式合作学习：教师设计结构化...

感想：学习合作学习理论，其核心是借合作促学习，而非流于形式，让课堂看起来更花哨。王坦与佐藤学的研究启发我思考互动的本质，实践中的分组、规则等细节...

一、关于AI分析的疑问 1.教发平台上的课例时长为62:35，而琦姐提供的剪辑后的课例时长为42:04，相差近20分钟。提早点击上课是否明显影响...

感想：阅读第二问（组建合作学习小组）的内容，深感小组建设是门系统学问。从思想引导到分层策略，从空间巧用到全流程设计，突破传统的“简单分组”（四人...

感想：读这些小组合作学习策略，才发现“全员参与”不是空话。从破解“边缘人”困境到用Kagan法重塑互动，从匹配任务的成果展示到发言牌、计分板等工...

感想：小组合作学习的改进是课堂教学改革中重要的一部分。小组合作学习有各类实践，有不同特征和关键点。需要制定小组目标（聚焦任务效用）、分配个体责任...

感想：评价是合作学习中很重要的部分，是布鲁姆学习目标分类法中的重要环节。最后一章中，给出小组如何自主自治和公正评价的方法。学生通过互评发现问题，...