今天最后一节课的时候，一个学生回来告诉我，她的排球被初中的学生踢到了好远，并且排球出现了鼓包的现象，也是接近了报废的边缘。她说她认识那个孩子，同...

吉林榆树焦艳丰《大单元教学备课30问》31 三，隐含学习任务具有挑战性 由于情境的最终指向是单元学习目标，因此情境的构建实则巧妙的融入了学习任务...

今天是6月3日，距离6月6日还有三天。除了3就是6，和300天是多么有缘分的数字。 原以为这个季度的300天无法完成，但是截止到6月6号，也是给...

吉林榆树焦艳丰《大单元教学备课30问》30 二，遵照具体学情表现真实性 情境设计应充分考虑学生的实际情况，避免超出其认知范围，学情分析旨在更有效...

吉林榆树焦艳丰《大单元教学备课30问》28 一，立足单元整体，实现驱动性 单元学习目标是课堂学习的核心，具有统摄全局的作用，而大单元教学情境的创...

当得知第十届“教育行走”教师研修夏令营即将在深圳盛大开启，我的心瞬间被拉回到那段难忘的时光——参加第七届“教育行走”的点点滴滴如潮水般在脑海中翻...

吉林榆树焦艳丰《大单元教学备课30问》27 问题五，如何创设大单元教学情境？ 在设置大单元教学情境时，首先需要从单元整体角度出发，确保情境与单元...

在“教育行走一起写吧”的漫漫征途上，我曾以连续三届零缺席的姿态，在教育写作的丰碑上镌刻下完整的年轮。每个五月末，当繁花渐次谢幕，我总能如期完成3...

吉林榆树焦艳丰《大单元教学备课30问》26 三，核心问题设计契合生活经验 以项目式的问题来落实核心知识核心内容，在进行项目是核心问题设计时，可基...