一提到发展学生记忆力，我一下子想到了，就是要让学生积累背诵大量的名言警句古诗词。苏霍姆林斯基明确的告诉我们，这种死记硬背对青少年来说是一种危害，它会产生一种不祥之物——书呆子气。它会严重影响孩子成年后的发展，使他们的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。【这也是为什么我们当下的教育会培养出许多只是答题，只会考试的知识的容器。一旦完成了考试答卷的任务后，所学的内容在孩子的头脑中就荡然无存。所学内容都还给了老师和学校。这些人走上生活后，也不可能用所学解决现实生活中的任何问题。】
教师我们应该知道：在有意识地背诵和识记的材料与只需要在思考而不必专门实现的材料之间，应该保持一定的联系。【 随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，是学习活动最主要依靠的识记类型。不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，是无意识的非主观刻意地在不知不觉中记住了某些事物，这类记忆是数量最多的。它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。不随意识记是建立在浓厚的兴趣基础上，是孩子主动的积极的阅读和识记。】
要为学生提供大量的不需要识记的材料，也就是为学生提供广阔的阅读书籍，即为他们提供学习该科的丰富智力背景，让他们在兴趣的激发下进行阅读和思考。他们阅读思维越活跃，思想活动就越积极，他的随意记忆就越发达，保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书中要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解地阅读，成为一种思维分析过程。多年的经验是我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上，那么少年在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道的越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的一个地方越多，他学习教科书的正课就越容易。103页
要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。教师在讲述对教材的说明时，应当用火花去点燃青少年的求知欲，好奇心和渴望知识的火药。让他们听完了我们的教授应该怀着强烈的愿望去阅读我们提供的相关书籍。这样就会为他们接下来学习提供广阔的智力背景。
少年和青年的记忆力的发展取决于中年级和高年级的教学过程中的一般智力文明的水平。【取决于他们广阔的阅读背景】
