为期四周的交通城主题迎来了“大结局”。
就像一部精彩纷呈的电视剧，“结局的彩蛋”依然是孩子们的收获与成长。第四周属于前面所有主题内容的升华与总结。我们希望孩子在在活动中“热热闹闹”，甚至希望他们“异想天开”，更支持他们“脑洞大开”，但在结束的部分，我们希望孩子依然能内化自己的认知经验，让所有的精彩过程都呈现在自身的发展上。
锐锐是我们班上的名字最早被记住的孩子，因为我们每天要叫他很多次，坐不住，站不住，几乎最爱玩的就是娃娃家里的餐具。我还隐隐的担忧，到底这娃娃在这个过程里获得了哪些价值？好在，这周他主动提出要去美工区，而且安安静静的坐了30分钟，完成了一幅很棒的作品，他清晰的告诉我，老师，出门要坐公交车，保护环境。那一刻，我几乎控制不住要欢呼了。其实只要坚持不懈的去引导，我们都会看到孩子内化到行为的发生。
儿童的学习方式主要是对成人的模仿以及与同伴之间的模仿。我们班这对双胞胎姐妹几乎是形影不离的，他们呈现的作品几乎很大程度具有相似性。在这个问题上，有一位老师提了一个意见，就是她们之间互相模仿的痕迹太明显了，不具备创意性，尤其是其中一个受另一个思维更活跃的人的影响，从而压制了自身创造想象的发挥，应该分开。这个问题我目前没有更好的答案来表述，我对这个问题持怀疑态度，这和现象确实存在于儿童之间，到底应不应该分开？请老师们多多发表意见。
彩蛋肯定要在最后呈现啦。
孩子们在活动结束时，完成了一幅环保宣传画，在命题话中，孩子的思维容易受到限制，但孩子们的作品呈现非常精彩，我们将作品进行展板展示，在家长接孩子的时候，请孩子们带爸爸妈妈去看看，讲一讲，把环保的态度带到生活里去。在这里我们并不注重孩子到底画的好不好，是不是精彩，我们更在意孩子的语言表达，把核心问题用自己的方式传达给别人。这是孩子真正内化到表现。
