淬炼篇：做有思想力的老师，出于现实的考虑，校长往往关心“拿本本”“数米米”的教师，更应该关注的是有思想、有个性的老师。

      因为生命的复杂性决定了教育的复杂性，成长的艰辛决定的教育的艰辛。这使得教育不能是简单的灌输，而是对思想的点燃。不仅关注细节，更要关注全局和宏观，不仅关注眼前，更要关注远方。

    因此，刀哥认为，有思想的老师更有力量。

    刀哥是非常真诚的，正像他看到的那样，涪城的确没有一所有特色，有个性，关乎孩子个潜质的学校。

    为什么会这样呢？

    有些学校，他们非常注重教师的专业成长（主要是青年教师）。教师素质不仅高，而且极易相处，校长也很勤奋。由于政府和社会对他们的定位是“数米米”。虽然他们也有自己的想法，却被分数所束缚，他们的学生有不少是抑郁的。

    教育是慢的艺术，教育要符合成长的规律，教育不适合大规模、流水线，需要整个社会不要那么急功近利，需要真正懂教育的管理者，需要管理者敢于面对各方面的质疑和挑战，因循守旧，功利的教育哪怕有再多肉眼可见的弊端，因为有惯性，都容易。改革哪怕有再多显而易见的好处，因为不合群，都很难。因为愿意读书的人少，愿意阅读的人少，做官容易，做事很难。

    教育是一门艺术，而不是技术。

    关于教师的尊严，刀哥认为：教师不能没有尊严，教师的尊严事关教育的地位和影响。教师的尊严来自教师的人格魅力和专业素养。

        关于师德，刀哥认为，是的，不是名词，而是动词，需要内化于心，付诸行动。师德不是社会公德，一方面对教师设定了必须遵守的底线，同时又对教师有更高的期许，教书育人是最大的师德。

      同时，不能以特殊个体的拙劣表现来否定群体品质的优秀。

    关于小学，带着对“只有考生，没有学生”的中学教育的失望。刀哥将他的期许投向小学教育，发现小学也俨然成了应试教育的重灾区。

    小学教育属于基础教育，具有入门性，在小学阶段，孩子对社会和生活的认识是直接和完整的。小学教育最重要的不是“显在”的确定，而是“潜在的可能”，“可能越多孩子的世界就越宽广。”因此，要打好“知识的底子，兴趣的底子，精神的底子”基础不牢，地动山摇。

    因此，每到新学期，孩子期望满满地走进学校，教师应该思考自己是否配得上孩子的期望和想象，能否让孩子的期望不变成失望。

  谢云老师对中年教师充满期许，他认为教育是慢的艺术，教育是缓慢、持续、渐进的过程，需要老师有一颗平常心。从这个意义来说，教育与中年教师的温和、柔软、仁爱、慈悲高度契合。但中年也容易消磨锐气，因此中年教师要克服职业倦怠，才可以让教育更优雅、更艺术。