多视角、纵横式融合的语文课
——《王君<看云识天气>教学实录》评点
通篇阅读完王君老师的《看云识天气》教学实录，有一个较为强烈的体悟，语文教学研究一定是生命在场的外化，作为一名语文老师，仅仅有文本解读的能力是不够的，必须是倾情倾为，充分咀嚼文本和作者内在的情感导向，方能更加全面的把握一篇篇经典之作。兼顾所谓与文本、作者、编委、学生之间的对话，基于“语言运用”情境下的“思维能力、审美创造、文化自信”核心素养的培养，师生之间以文本为媒介，来一次生命在场的双向奔赴，特别是师者能全身心激情投入，感化于学生，彼此方能在一篇篇经典文本中得到文化的滋养，反之，师者也是仅仅是完成基本教学任务而言，于学生即是“沾沾雨露”罢了。
下面以王君老师的《看云识天气》教学实录为参考，分别从“统筹提炼显功夫、胸中有章不凌乱、创新教法拓思路、实践借用为参考”展开评点，一家之言，仅供参考。
一、统筹提炼显功夫
基于整篇教学实录，作者从“宏观、中观、近观、微观”四种镜像来观察文本，以此视角来触及文本内容，引导学生全面把握文本，思路清晰，展现出王君老师从“高处着眼，小处着手”的构思技巧。
宏观视角下的“全篇提炼”，即提炼全文几个关键词来概括全文内容，训练学生全面的概括和理解能力。如：“云就像是天气的‘招牌’”，这个“招牌”即是文章的关键词，类似这样的词还有不少，以关键词抓“骨架”，有提纲挈领之效。
中观视角的方法是“段落对比”，如“薄云”具体类型，作者提出的“横式展开”、“纵式前行”，段落之间对比分析，指导学生有条理性理解“卷云、卷积云、积云、高积云”和“卷层云、高层云、雨层云”等。
近观视角聚焦的是光彩现象，如“晕、华、虹、霞”，精准分析。微观视角是鉴赏句内的逻辑思维，就关键字词进行置换，这也是语文常用的“咬文嚼字”基本功的训练。考查学生对文本关键词的甄别及自我语感品味能力。
二、胸中有章能抓纲
承于上述部分的整体思路，作者的章法藏于心，引导学生立足文本全面撒网。不同内容用不同的视角做具体的分析，充分彰显了王君老师对文本了然于胸的教学状态，正是因为对文本的透彻把握，才有不同视角下的教学方法的松弛有度。
三、创新教法拓思路
作者由说明文的分类别、下定义等说明方法，拓展到学生喜闻乐见的影视明星人名的分类，积极调动了学生参与的热情，激发学生的学生兴趣，不失为一种创新的教法，值得借鉴学习。但时过境迁，实录中的有不少的演艺明星出现了“人设坍塌”，他们的形象似乎与当下主流价值观不太合宜。基于立德树人的育人观，建议类似公开课，还是列举历朝历代沉淀公认的名人为好，可按“朝代、政治主张、成就贡献”等方面来区分，一是掌握文中的说明方法，其次是进一步弘扬优秀的传统文化，何乐不为？
四、实践借用为参考
一篇优秀的实录凝聚的是师生的教与学的心血，其价值不言而喻，但借鉴参考定要结合实际，注意城乡差异，因地制宜，不可全盘托出，以免出现不必要的课堂“窘境”，毕竟各地校情和学情大有不同，不可整体画线，弄不好就是有“挖坑”之嫌。好的吸收，不适合的则弃用，万不可简单的“拿来主义”。
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们要不断深入研读文本，挖掘其内在的含义，一切教学活动都是基于学情基础展开，这也是我们开展课堂活动的根本。
回归课堂，著名的教育家叶圣陶言：教学有法，教无定法，贵在得法。我们老师要不断加强学习，方能在不断探索中矫正方向，再走向创新，直至上出一堂师生之间能感觉到生命不断蒸腾的语文课。
2023.10.6
