第21天
培养儿童从事创造性脑力劳动的习惯
1.教师要明确自己的教育立场和对学生的培养目标。
应试教育，以分数求生存依然是大多数学校的潜规则。培养学生的思考习惯这与应试教育，本不该互相矛盾。但是实践中，学生一般只跟老师一年，时间短，抬望眼铺天盖地的习题试卷。抓成绩就显得更为实际。
因此，我觉得教师的立场是前提。
2.在教与学的过程中，教师要适时让学生直面困难，循序渐进。
不要看不得学生作难，而很痛快地就去讲解，给出答案。我们要尽量克制好为人师的习惯，某些时候，它会阻碍学生的发展。
教师常以为，讲过之后，学生就该会了。事实呢，那只是在老师的牵引下理解老师的答案，不是他自身努力思考得来的。
明确，在思考习惯的培养上，过程不能省略，它甚至大于结果。
3.兴趣导向，知识和能力才是永远学习的主体。授课的形式灵活多变，贴合儿童心理特点，使他们不至于觉得枯燥。
4.多方面的精神给养——课余的休闲活动，也是智育的关键。读书、绘画、探索自然或者做些小实验……动静之间，蕴藏着好奇心和想象力的别有洞天。思考也变得自然。
5.知识的创造性运用，在实践中，获得成就感。推动自我教育。
