一、出示单元导语入题
时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。——宋 欧阳修《浪淘沙》
这是什么意思？什么人是俊杰？才智过人的人叫俊杰。这个单元介绍了王戎、西门豹、扁鹊、纪昌。学好这个单元，我们要学会三思：他做了什么事？有何过人之处？你有什么启发？
（这个导入有方法的指引，也对本单元进行了系统的讲述）
二、入课：学习《王戎不取道旁李》
1.王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧
2.第一件事：抄，抄一遍胜过抄10遍，三个要求：快，对，美（抄端正），师在黑板上抄，学生在学习单上抄（与众不同的上课方式，在静静的抄写中，学习理清了主要内容，提醒学生留心观察和检查）
3.师故意写错“竟”“曰”，学生上台纠正，询问区别是什么？
4.读
三个要求：读对，读熟，读出意思
读出意思：根据停顿读出意思来（3分钟）
比一比，谁能读出意思来？停顿不够干脆，再读（学生一次一次地读，一生在黑板上画节奏线）学生再读，读出意思。
根据停顿，一起读。
5.讲
三个要求：正确，连贯，通俗易懂
怎么通俗易懂？
同桌讲，3分钟时间讲。
同桌一起讲，一人讲原文，一人讲故事。
哪里还不是听得很懂？学生分析，提出建议。
请学生再讲一遍，有了很大的进步。
6.议
思考第一点：有何过人之处？
49个字的古文，把文章变得更短可以体现王戎的聪慧？哪些句子可以删掉？与王戎无关的就可以删掉。
读删掉的文字，如何看出王戎的过人之处？通过与他人的不同进行比较。
王戎为什么有过人之处？看是什么？～观察，曰是判断，王戎是怎么思考的？（观察、思考、判断）
思考第二点：他是怎么想的？
拿出笔，写王戎心里想的？可以使用关联词：因为……所以……
如果……就……
之所以……是因为……
引导学生修改，学生思考后再说。
有和他不一样的说？
思考第三点：受到什么启发？
薛老师的课总是这么精炼而简洁，学生在实践中学会了如何学习小古文。
第一步：抄，抄的过程，读文章有了大概的认识，为后面的读作了铺垫。
第二步：读，薛老师的读与众不同，不是让学生直接去画节奏，而是让学生感悟停顿，在读的过程中，读出小古文的意思。
第三步：讲，这个过程是让同桌双方讲，主要讲出古文的意思。这个过程有一个亮点，请学生评判后，再次讲。
第四步：议，从有何过人之处？受到了什么启发？这两个问题，引导的是学生思辨能力，在这过程中，不仅仅是教，更多的是让学生学习思考的过程。
很扎实，没有花里胡哨的地方，更多的是基础和实践，这样的课堂，是我需要不断去学习的。
