《我们如何正确思维》这本书的作者是美国著名哲学家、教育学家约翰﹒杜威。说实话，平日里忙忙碌碌，这本书买了很久都没有阅读，一是时间不够，二是真的读不太懂这方面的书籍。好在赵老师帮我们打开了这本书，但很多地方还是觉得很抽象，虽然感觉还是云里雾里吧，至少从中还有些收获。
接下来分享几点印象最深的地方吧！
1.思维训练的最终目的就是让人养成逻辑思维的习惯和方式，这样，人们无论面对何种环境都能对困难有一个准确的判断，并能够推断出每一步可以走多远，怎样做才能更高效地解决问题。我觉得这一点不管是我们在生活中还是教学上都需要必备这种品质。当做事情时有了通盘的考虑，并知道了每一步都需干什么，会为我们解决问题减少很大麻烦。
2.遇到问题首先要进行细致的观察，然后联想到答案，对答案进行推理，无论哪一个过程，它们的内在道理都是一样的。联想到可能的答案时，不能过早地下结论，而是要进行一番认真细致的思考。是呀，任何事情讲究的都是依据，只有完全确定再去思考到底该怎么办。就像处理学生纠纷时不能只听一面，要都问清情况后再解决。
3.所谓的推理就是对某个问题存在着进一步的想法，然后思考这个问题进一步的意义，用比较专业的说法就是进一步思考这一问题的内涵，这一系列过程结合在一起就成为推理。虽然在解决问题上不能用专业的头脑去解决。但至少这句话给予我们生活上提了一个醒。想法上太简单，总是以自己的内心去判断这件事的对错，其实这是不对的，有时还误导了当时的人。
4.思维的实际就是推理过程，也就是从一件事情、一个事物推测和联想到另一个有关的事物，形成新的概念或者信念。对于头脑简单的人来说形成逻辑思维的人来说的确是一件困难的事，但必须要刻意修炼让自己的思维更完善，不至于处理事情时不能够考虑全面，而造成很多漏洞。
5.所谓的观念就是通过反思的思维去有效避免或者克服障碍，只有如此人类才能发挥智力的指导因素，否则，我们的行为都会限于盲目。
另外，我个人最感兴趣的是思维的训练这个部分，因为很多内容联系了我们教学，很能给我们以正确教学的启发。在第十三章中作者提到了在学校实际工作中，妨碍语言的连贯性因而极有害地干扰系统思考的几种情况。是呀，我们在课堂上说的话太多，以至于把孩子的思维都给打乱了，甚至没有给予机会让他们去述说内心的想法，这点在今后的一定要控制好自己上课时的语言，让自己少说。
这本书的很多地方也给了我启发和思考。不过这都是停留在肤浅的认识上的，我深知还要多充电，多学习这方面的知识，把教学与思维训练联系起来。所以，今天的阅读记录就是初读的结果吧。今后还要再读这本书，希望更深层次的理解和感悟。
