1. 理解儿童学习模式
目前市面上的物理模型灌输：塞东西，是物理学模型
生物学模型：整体学习 难易分配
生命学习是有周期，有节奏的，必须保持某种节奏感。
模块
单元学习 是一个完整的循环，周期
李娜笔记收录：
魏校长解读收获几点。
（1）观念有大小的重要性，观念大小导致对教育的理解不同，理解不同运用也不同。
儿童观有两种
①习以为常的儿童观，把儿童当成未成熟的小大人。对儿童的轻视，用教成人的办法教儿童（仅仅数量难度降低）对课程上儿童学习内容的成人化，这是一种灌输。比如：四书五经，在儿童不理解的情况下去说教，用成人的规则教训儿童。
儿童文学，西方是后现代有了儿童文学，而我们的儿童文学仅仅是寓言故事之类，也是成人经过故事形式对儿童的规训。童年这个文化概念是发明出来的，就像性别认识，是文化给予的。
②儿童不是小大人是跟成人有区别的独立生命。（儿童应该以儿童方式学习，不能以成人方式学习）
儿童是从一个阶段发展下一个阶段有赖于大脑和生理的成熟。比如，教一二年级我爱我家的概念能理解好，但我爱祖国等暂不能理解正义。因为儿童正处于皮亚杰认知具体运算阶段。
（2）怀特海认为儿童的发展不是线性的过程，而是螺旋上升的，有教育的节奏。
（幼年期的任务）
两个教育的原则，是先学容易的还是先学难的？
①由易到难，由浅到深，循序渐进
②高难度原则
比如，问题：儿童是先学会识字还是先学会阅读的？
正确的逻辑是先阅读再识字。
从整体到部分的循环。
比如，你看到我这个人，先看到我的整体，再看部分（眼睛鼻子）
孩子生下来也是先倾听，阅读大量的故事，后识字。拼音只是标注系统，不是学习识字系统。
理解：真正的识字还是需要在阅读中习得。
（3）（智力发展阶段）
浪漫→精确→综合
体现在两个方面
①课程（教学内容上）
②教学论（教学方式上）
小学一二年级以语言艺术运动为主，语言，文学（浪漫的）学习要早于数学科学（精确的）
比如，学习写作，应该怎么教写作？
全人之美小学阶段不允许大量精确写作，以自由写作为主（浪漫）。反对对写的过多指导，精确教写作就是教技法，让写作秩序化，没有大量的阅读去加工，只是空洞的大脑。没有探索，只有条条框框孩子是没法写好的。孩子只有在混沌中涌现秩序，有写的热情，潜意识里去探索表达方式，后期经过精确的雕塑，会如虎添翼。
浪漫→精确→综合是一个结构。小到一个字，大到一生。
（信息量太大分享这些）
