刚刚入职的新教师，从大的校园里来到小学，往往会有一种手忙脚乱的感觉，这是因为进入具体的工作环境，发现小学教师有着许许多多繁琐的事务，完全不是自己想象中的只上上课、批批作业，从而产生一种巨大的心理落差，尽管参加过岗前培训，但是培训的内容大多是一些理论或经验之谈，真正落实到具体的工作中，还是会有非常强烈的不适感、忙乱的感觉。在这样的情形下，要想静下心来认认真真地备课，是一件不容易的事情。
但是尽管忙乱，上好每一节课都是每一个教师每天的根本任务，而要把课上好，明确的教学目标是指引，是方向，如果没有明确的教学目标，那么教学环节的设计就没有了依凭，教学过程的落实也就没有了标准，教学手段的选择就失去了根基，课堂就很容易落入一个随意、无序的状态，所以无论多么忙乱，研究教学目标都应该作为备课的第一要务。
教学的目标可以分为阶段性目标和单课时的目标。根据时间的长短，阶段性目标又可以分为学段目标、学学期目标、单元目标。
一般来说，学段目标在学科的课程标准里有非常明确的说明，所以新入职的教师不妨在入职前从网上购买一本本学科的课程标准，认真研读各个学段的教学目标，并对不同学段的教学目标进行对比，发现异同，以加深对不同学段的教学目标的理解，了解各个学段目标的关联，建立起全学段的教学目标的架构。等到分配了具体的工作岗位，再温习一下自己这个学段的教学目标，就能做到心中有数了。
拿到教材以后，要通读一遍课文以及每一个单元的导语，如果可以，最好能够做一个简单的导图，将本册教材中重要的知识点和学科要素的联系列出来，全面了解本学期学科素养的要求，这样就能对整个学期的教学目标了然于胸。如果有相应的教师用书，千万不要放过教师用书的前言或序的部分，最好能够认真研读，这对于理解编者意图和本册教材的学习要点非常有帮助。理解了编者意图，再通读了整册教材，可以说对一个学期的教学目标就有了明晰的图谱了。
