三上：三位数+三位数不进位加
今天是外出培训报道的一天，因为新老师担任我们班的数学老师，她告诉我今天讲了教材37页的例1和例2。打开教材，这两个例题安排了三个计算题目，层层递进教学三位数的加法。第一个例题，教学不进位的加法通过想一想的方式，强调竖式的书写格式，即相同数位要对齐，从个位加起，这是我们从二年级学习100以内的加减法时就反复强调的问题，让孩子们写上数位，再分别写出两个加数，这是我们列竖式的第一步，反复地让孩子说：相同数位对齐，从右边的个位加起，反复说算理的过程中加深他们的印象。
第二个例题，是进位的加法271+31，是十位相加满10向百位进一，这么理解起来较容易，因为这是在第二单元学习几百几十说，加减几百几十数的时候遇到的问题，通过真实的迁移，他们能够顺势做出正确的反应，但是在271+903计算时，是百位上的数相加满十，向前一位进一，这是他们第一次在千位上写数字，所以我们在这里要反复的向孩子提问，百位满十，怎么办？让他们明白向前一位进一指的是百位的前一位就是千位，同时给孩子准确地描述：相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位上无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加，让孩子们在计算中理解算理。
教学建议：
数学知识的教学要注重知识的生长，延伸的语言，这三道算式尽管其中一个加数都是270，但是由于另一个加数的变化就出现了不进位，一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体教学，既要注意着眼整体又要明确各个算式所承担的义务，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。
在基本的计算经验的基础上，明确算理归纳总结计算方法。由于两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，第一个例题和第二个例题对于学生来说，自主探索方法并不困难，所以在教学中要学会放手，给予学生充分自主探索的时间和空间，汇报的时候结合口算，在学生独立尝试计算结果的基础上，重点讨论笔算加法要注意什么，从而树立三位数加法的一般步骤，注意与两位数加两位数的计算法则进行比较，明确，除了位数多少不同以外算你和方法都是一样的。
不知道，在家中教学的小妹妹现在是怎样的一个现状，他第一次教三年级的数学也是第一次当老师，我想我应该提前把课备好，然后给予台一定的帮助，相信你可以叫他手机也可以两班上的更多孩子受益。
