教育是什么？
李政涛教授有这样的阐释：“教育，就是教育者与受教育者之间，在相互定义、相互照耀、相互成就之中，挖掘、提升和创造彼此的生命价值。”我认为，他的阐释深刻揭示了当下教育的真谛，表达了当下教育的旨归。
首先，教育是生命和生命的交往，这是教育的起点，也是教育的终点。所以，这种交往里，必然需要考虑人的需求、人的信仰、人的情感、人的生存环境等。所以，教育是倾诉，教育是接纳，教育是包容，教育是点燃，教育是有温度的。
那么，作为教育环境的搭建，就必须考虑这个环境是否能让大多数人感到舒适：教室内——桌椅的材质、摆放位置、颜色搭配、尺寸高矮、需要的配件等，校园内——建筑物的形状、颜色选择、亭台楼阁、走廊宽度、植物种植等，是不是给人以美感，给人原因停留的感觉。学校的所有人的仪表，是否让人如沐春风，给人以亲切之感。整个环境是不是和谐的，是温馨的，是有安全感的。特别是课堂上，老师是否让每一个不同的孩子都有收获，都能较为自由的释放天性。
其次，教育并不是单向传输，而是彼此定义，彼此照耀和彼此成就。所以，不能单纯提倡教育者的奉献而忽视被教育者的牺牲，也不能大讲教育者的主动而强调被教育者的被动，我们需要有一个平等关系上的尊重和互惠，教育是正和游戏。从这个意义上来说，教育是是彼此成全，是彼此呼应，是彼此治愈，教育是有相融度的。
所以，如果课堂上老师高高在上，让学生绝对服从老师的权威，老师一言堂，这样的课堂学生注定是不喜欢的。如果老师能够让出讲台，提供开放的课堂，看到学生的思维，看到学生的闪光点，也看到学生的长处，让学生有成就感，互相欣赏，互相激励，才能彼此定义那些幸福的时刻。
最后，教育的是在挖掘、提升和创造每一个人的生命价值。教育是爬山，爬一座一路风景曼妙的山，登高望远，形成大格局大视野。教育是春种秋收，只有经历辛勤的劳作，顺着时令做事，才能有所收获。所以，教育是发现，教育是创造，教育是提升，教育是有火花产生，教育是有坡度的。
教育不是原地打转，既要有舒适区，又要有提升区，这样教育才能推动每个人进步，才能推动人类进步。在互相影响的时候，需要有质的变化，有品的追求，有艺术美的提升。教育不是往框里捡土豆，而是爬楼梯，一步有一步的眼界与视野，需要拾级而上，而不是建造空中楼阁，也不是雾里看花。教师需要提升，需要不断的专业精进，需要自身有强烈的专业眼光，才能引领学生进步。
综上，教育才是朝向未来的，为未来社会培养适合未来社会发展之需的人才。
