近日聆听王金海老师关于“如何批评孩子，才能让孩子听进去”的分享，我深受启发，也对小学阶段的教育沟通有了更深刻的思考。
王金海老师强调，批评的核心不是指责，而是引导。这一点戳中了很多教育者的痛点——我们常常急于纠正孩子的错误，却忽略了孩子犯错时的心理状态。小学生正处于自我认知发展的关键期，他们敏感又渴望被认可，简单粗暴的批评只会让孩子产生抵触情绪，甚至关闭沟通的大门。
王老师提到的“先共情，再批评，后鼓励”的三步法，对小学教育尤为适用。面对孩子的错误，我们首先要站在孩子的角度理解他的想法，比如孩子弄丢文具时，不说“你怎么这么马虎”，而是说“我知道你弄丢东西心里也着急”；接着，平静地指出错误的具体影响，“文具丢了会影响你上课写字”；最后，给出改进的建议并加以鼓励，“下次我们把文具放进固定的笔袋，相信你一定能做到”。这样的批评，没有指责的锋芒，却有引导的力量，既能让孩子认识到错误，又能保护他们的自尊心。
作为小学教师，我们每天都在和孩子的小错误打交道。以前，我总想着“及时纠错”，却发现效果往往事倍功半。听完王老师的分享，我意识到，批评是一门艺术，更是一种智慧。我们的目标不是让孩子“怕犯错”，而是让他们“敢认错，会改错”。
今后的教学中，我会把这份感悟融入日常沟通，用共情化解抵触，用理性指出问题，用鼓励赋能成长。让批评不再是让孩子抗拒的“暴风雨”，而是滋养孩子成长的“及时雨”。
