《给教师的建议》第35节《怎样培养记忆力》中，苏霍姆林斯基强调了思维训练对于培养记忆力的关键作用，并提出了一系列具体的方法和建议。
一、核心观点
苏霍姆林斯基认为，依靠自身努力和顽强意志获取的知识越多，逻辑的认识对学生情绪领域触动越深，记忆就越牢固，新知识在意识中的安置也越有秩序和严整。他反对机械性的记忆和背诵，主张通过理解和思考来培养记忆力。
二、具体内容
1.思维训练是基础：在开始识记以前，应当让儿童经过一番思维训练。记忆任务越复杂、越困难，对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。如果儿童只是看到事物表面，没有深入到事物实质，没有体验过发现现象间相互联系的惊奇感，那么他们进行识记就会感到困难。
2.把握记忆力培养的关键时期：学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。在这个阶段，对于关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去获取。
3. 确定随意识记和不随意识记的合理比例：随意识记是有明确目的和任务的识记，不随意识记则是在阅读有趣书籍等活动中自然而然发生的。教师应引导学生有更多的不随意识记，比如让八年级学生不随意识记的课外内容是随意识记课内教材内容的三倍以上，这样有助于使随意识记不再是死记硬背，从而提高记忆力。
本节思维导图：
三、对今天的启发
1.重视思维训练在记忆中的作用：在当今教育中，教师应避免让学生进行机械性记忆和背诵，而是要注重引导学生通过深入思考和理解来获取知识。例如，在科学课上，教师可以通过设计实验活动，让学生亲自观察和探究自然现象，引导他们思考现象背后的原理，从而加深对知识的理解和记忆，而不是让学生单纯地背诵科学概念和公式。
2. 抓住记忆力培养的关键时期：学前期和小学阶段是培养记忆力的黄金时期，教师和家长应充分利用这一时期，为孩子提供丰富的直接观察和体验的机会。比如，带领幼儿和小学生去自然博物馆、科技馆等地参观，让他们通过亲眼观察、亲身体验来获取知识，这有助于为他们今后的学习和记忆打下坚实的基础。
3.合理安排随意识记和不随意识记：现代教育中，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读和自主学习活动，增加不随意识记的机会。例如，教师可以为学生推荐适合他们年龄和兴趣的书籍，让学生在自主阅读中自然而然地记住更多的知识。同时，对于一些必须掌握的课内知识，教师也应引导学生通过理解和思考来进行随意识记，而不是死记硬背。
4.关注学生的个体差异：每个学生的记忆特点和学习方式都不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于一些记忆能力较弱的学生，教师可以提供更多的帮助和指导，如采用更生动形象的教学方法、为他们制定个性化的学习计划等，帮助他们提高记忆力和学习效果。
