理事会•教育专栏
推荐编辑：仙灵
编辑推荐语：作为老师，给学生说话的机会，去走近学生，也让学生走近老师，让学生感受到尊重和理解。这是师德师风的体现，特此推荐。
俗话说得好，“没有规矩不成方圆”。学校教育中，制订各种各样的规章制度，无疑是必要的。它在约束、规范学生在校的行为习惯，使之朝着正常、正确、文明的方向发展，有着无可替代的作用。我们不难看到，在学生行为习惯相对文明的学校里，除了学校有一整套的《学生管理制度》以外，各个班级也都会不约而同的诞生一些所谓的“班规”。“班规”的作用也是如此。
“规章制度”和“学生文明的行为习惯”，这两者之间有没有必然的关联，其作用是不是成正比，我没有考证过，也不想做这种无聊的考证。按一般的思维来说，规章制度比较严的学校，学生的“行为习惯文明度”相对比较高。而这一系列制度的落实，都落在了班主任的身上。据我所知，我区大多数农村学校中，对班主任工作的考核是非常严格的。学校组织的各种活动，差不多都和班主任的绩效考核挂钩。有的学校甚至连期中、期末考试这样的纯教学业务性质考试，其“成绩”也和班主任工作挂钩。在这里，我不想说这种“考核”与“挂钩”有没有科学性，是不是值得推敲。我想说的是，我们的班主任，是人而不是“神仙”，他们做不到面面俱到十全十美。任何与班级有关的工作，都与所谓的考核挂钩，结果并不见得十分有效。因为这只能增加班主任老师本来已十分沉重的各种压力。说穿了，与班主任工作挂钩，实际上就是与班主任的各种津贴、奖金挂钩。那么很明显的结果便是，一旦某个班级的某位学生违反了学校的规章制度，本质上就是扣班主任老师的“钱”。所以在这样的情况下，班主任老师往往会想尽各种办法来“治理”自己的班集体。班级，也差不多成了班主任老师的“私有财产”，班主任对其的控制，渗入到班级管理的各个角落。因此，教育主管部门明令禁止的各种“违规行为”在这里依然会畅行无阻。至于教育的成效，反正“只要我的班级不出事，其他的一切都与我无关。”
个人无意评价现行教育体制下学校管理工作中出现的种种弊端，但我以为，在提倡“人本化”、“人性化”教育的今天，我们为什么非得用死板僵化的制度来约束学生的行为？我们为什么不尝试用人性化的理念来管理我们的学生呢？就算学生真的犯了错误，就算学生真的违反了校纪校规，我们为什么不试着给学生一个“说话”、“解释”的机会呢？
这让我想起了几年前我曾经处理过的一件事。那时候，可能因为我对学生的要求比较“严格”，我被学校领导任命为全校公认“最差”班级的班主任，而这个班里的孩子，绝大多数都是老师们眼中的“大神”。成绩差不说，行为习惯更是让人无语。
很清楚地记得那件事：一个大冬天的早晨，班上平素那个最调皮、最捣蛋的学生迟到了。早读课值班老师检查的时候，发现了这个问题，于是就在学校的三项竞赛中很自然地扣了班级的分。在这个时候，作为班主任，说我不恼火，这肯定是假话。接下来半个小时的早读课，没见这位学生；再后面25分钟的晨练，依旧不见这位学生的身影。在这个时候，我更多的是一种担心，我担心孩子出事。打电话和这位学生的家长联系，却被告知，孩子在早上很早的时候就出了家门去学校了。听到这个消息，我一下子紧张了起来——会不会是这位学生在上学途中真出了什么事？要知道，我们学校边上的这条“过境”公路，每年出的重、特大交通事故，都在两位数以上啊。想到这里，没有半点犹豫，马上推出自行车，准备沿学生上学的路途寻找。
可就在我刚将车骑到校门口的时候，我发现这个孩子推着他那辆老旧的自行车，也正好到了学校门口。见到我，他可能也觉得今天肯定是要挨训了，于是就低着头，轻声的解释，“杨老师，我……我……”“别说了，快去上课，第一节课已经开始了。”“哦！”学生连忙推起自行车，一溜小跑的进了学校。
中午的时候，为了早上扣分的事，我准备好好地训他一顿。——连上学都敢迟到，这不反了嘛？
“说说早上的事吧！”我的脸上没有任何表情。
“杨老师，早上，我很早就……只是，到磷肥厂那地，不知怎么的，自行车轮胎破了，没气了，我一路推着车，想找个修车的地方把车修好了再……可这一路，没有修车的地方。我只好推着车……”
学生以下说什么，我差不多都没听见。这个时候，我有的，只是一种暗自庆幸。——好在没有武断地批评学生，好在自己给了学生一个解释的机会。这么冷的天，这么一个大早上，一个初中生，在自行车破了轮胎的情况下，推着车子步行几公里来到学校上课，这本身就是一件不容易的事。更何况是这么一个在老师眼中调皮捣蛋、学习成绩非常不理想的学生。
这个时候，我有点动容。我耐心的听他说完并跟他做了认真的交谈，我告诉他如果以后遇到类似的事情，千万不要着急，慢慢来好了。因为“安全”比什么都重要。我并没有因为他早上迟到、扣分的事情批评他……
这件事以后，我不经意的发现，一段时间以后，这批以调皮、捣蛋出名的孩子，慢慢的在改变。一个最明显的例子便是，他们愿意走近我，愿意跟我说话，也愿意听我的话。平时课余也渐渐的跟我说一些他们的“私密事”……我觉得这是好事，这至少能证明他们开始信任我……而整个变化的“起因”，则是因为他们觉得，我“不像别的老师那么武断”，我能“听他们的解释”……
“改变”的过程是漫长的，“改变”的速度也并不快。但我很高兴，因为至少他们“已经在改变”，我相信只要孩子们坚持下去，“最终”能变出什么样精彩的结局，还真的无法断言！
从这件小得不能再小的事情上可以看出，我们的孩子，其实是很容易满足的。就这么一件小事，就能让我“走近”他们，我觉得我才是真正的“赢家”。事实上，等孩子开始信任你并愿意听你的话时候，接下去的工作便容易多了……所以，几乎没有任何悬念，这个当初被公认的“最差班级”在学年结束之前，顺理成章的成了区域范围内的进步最大、名至实归的“优秀班集体”。拿到这个荣誉的这天下午，孩子们哭着、笑着、闹着，因为他们从来没有想到像他们这群别人眼中的“双差学生”，通过自己的努力也能成为别人眼里的“榜样”。他们从此不再是别人眼中的“另类”，他们同样也可以成长为这个学校“最优秀的人”，他们以巨大的进步、改变而赢得了其他老师、同学的尊重。这对他们来说，比什么都重要！
每个人都会遇到意外的事。既然是意外，那自然是“不可预知”的。既然是不可预知的，作为老师，我们何必死死抱着“制度的教条”？给学生一个解释的机会，实际上就是给自己一个台阶。或许就这个小小的台阶，能让自己真正的走进学生的心灵，也可以让学生通过这个台阶走近老师。一个双赢的台阶，我们有什么理由去拒绝？
宽容是一种美德。作为老师，更应该有豁达的胸怀。当然，我所说的豁达的胸怀并不是说对学生的错误不闻不问。我的意思是，在学生犯了我们认为的“错误”的时候，我们应该给他们一个“说话”的机会，让他们把真实的情况、真实的感觉和他们的想法说出来，这有利于我们的工作。难道不是？
很多同仁可能都会说，现在的学生，特别是那些成绩差、品德差的所谓“双差生”，他们的话能信吗？他们成天假话连篇……。我想说的是，没有一个孩子天生就会撒谎。很多情况下，学生的这种“撒谎”是因为我们老师不分青红皂白的训斥、“教育”所造成的，是由我们老师动辄罚站、罚抄作业等粗暴教育引起的必然反应。如果我们能以平等的姿态，亲和的态度和学生沟通，能认真的听听他们的解释，尝试用学生的眼光来看待问题，“换位思考”，我想没有任何一个学生愿意“撒谎”。
我非常信奉这样一句话：野性难驯的马儿，只要合适的加以训练，是可能成为骏马的。
为了学生，也为了我们自己，我们有理由也有必要，给孩子们一个“说话”的机会。
