德国作家黑塞说：只有当书籍将人带向生活、服务于生活，对生活有利的时候，它们才拥有了一种价值。
当下的教育环境，有些学校要么无所谓，要么书不适合学生读，要么不让学生接受读。要么管理人员不懂如何让学生读，要么开放的时间短，无法满足所有学生借书的问题。
教育部印发了《2019年全国中小学图书馆推荐书目》，明确要求中小学藏书量不得低于小学25册/人，初中35册/人，高中45册/人的标准，并且图书复本量合理，满足师生借阅需求。
江苏海门正余初中的李晋校长，让老师和学生自己开书单，随时添加学生想读的书单。
陕西安康汉滨区培新小学的陈杉杉老师，在花儿朵朵班开展了小书袋漂流活动。
首先由父母结合学校阶梯阅读书目和各大名校推荐书目确定小书袋装什么书，然后所有图书由家委会统一购买，为每一个小书袋配备5本图书，以及阅读公约，阅读记录卡，在期末庆典上举行放漂仪式，每半个月轮换一次。
这样保证了每个孩子小学6年至少读完432本书。
2022年的新课标要求，一二年级课外阅读总量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字，七到九年级不少于260万字。
银河实验小学把最好的时间留给了阅读，将阅读排入课表。
每天学生一到校，便是20分钟的自由阅读；每周两个早上进行晨诵；每周三个中午为整本书共读时间；每周一个下午走班课程时间，安排影视阅读。
学生每周合计在校阅读总量达260分钟，回家阅读每天不少于30分钟，校外周阅读时间不少于210分钟。
计算下来，学生每学期平均阅读量低，段为100~300万字，中段500~600万字，高段为1000~1500万字。
新教育的特色阅读课程主要有：
1.晨诵、午读、暮省课程
晨诵——让生命歌唱
晨诵课程开始于2000年，编辑出版了《中华经典诵读本》和《英文名篇诵读本》，2016年出版了26册《新教育晨诵》。
新教育晨诵书目有5个特点：
①与中国古代蒙学相比，新教育传颂与中国古代的蒙学教育的优秀传统一脉相承，重在行为习惯、核心素养的养成，适度提供适龄的相关知识。
②和读经运动相比性教育传送汲取。了传统的读经运动中强调内容的经典。性以及大声朗读的经验，以阅读养成一种诗意的生活方式。
③与华德福的晨诵相比，新教育晨诵汲取了华德福晨诵的仪式感，让诗歌的精神力量通过仪式放大。
④与一般的诗歌教学相比，新教育晨诵选择的诗歌，内容都是符合儿童认知水准，吻合课程需求的。
⑤与传统的早读课相比，新教育晨诵更是有着明显的区别。
晨诵的内容，以优美的诗歌以及散文片段为主；晨诵的目的，让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵；传送的方式是在老师的指导下，通过创设情景让师生共读，特别是个体吟诵来进行。
新教育晨诵课程研发有四条原则：
①吻合儿童的身心发展需求。
②吻合诗歌的学习特点。
③吻合生活的情景变化。
④和学校的学习节律。
新教育晨诵课程，在内容的选择上注重4个方面：
①扎根传统，大力弘扬中华优秀传统文化。
②立足中国，以印象山水、长江、黄河、民族等不同课程，深刻展示祖国之美，激发家园之爱。
③拥抱世界，以五大洲的文明为谱系，全面而集中的体现不同国家的风情，激荡全人类共同的思想与情感。
④满足童趣，选择儿童喜闻乐见的活动，甚至儿童自己的诗歌。
