进入说明文单元。今日完成单元导读课。

本单元的大概念为“简单的说明性文章”单元核心目标暂定为1.理解说明文这个大概念；2.理解基本的说明方法；3.运用常见的说明方法介绍一种事物。目标1和目标2是属于目标分类中的B2理念概念性知识；目标2属于B3 运用概念性知识。大任务为表现性任务，搜集资料，用恰当的说明方法写一篇平实性说明文。这样的确定来自于干国祥老师备课的启发，想要尝试着将大概念教学落实到自己的课堂里。

1.导读页明确单元主题

一问：通过导读页，你获取了哪些信息？

生：本单元是说明文

生：这个单元是习作单元，要求我们阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。还要搜集，用恰当的说明方法，介绍某一种事物。

2.三次理解说明文大概念

第一次理解：快读本单元的所有文章，结合日常读过的文章，思考：什么是说明文？

叠加练习快读，学生们的这项本领不错。很快就有人举手发言。

生：说明文是在向我们介绍一种事物。

生：说明文里会说到那种事物很明显的特点。

生：说明文的语言不像平时读的那些文章那么有感情，就是干巴巴地说出来。

……

这是你们对说明文的初步感知，很多同学发现了其中的某些秘密。好极啦！我们不止是要知道说明文的大概意识，更要理解什么是说明文。请大家继续看。

第二次理解：我出示了艾青的诗歌《太阳》，童话故事《挂一个太阳在天空》，两个神话故事《后羿射日》和《夸父逐日》，请他们与本单元的第一篇课文《太阳》比较，同样是和太阳有关的文章，你发现了什么？

生：诗歌里包含着浓烈的情感，本单元的《太阳》，情感表达感觉不是特别浓。

生：那些文章里都会有很多想象。这篇说明文是写实。

生：那些文章用了很多修辞手法或者语言动作神态等描写，生动形象有趣。说明文就是用一些数字啊什么的来具体说明。

生：有的背后具有深厚的文化。说明文《太阳》没有这种感觉。

生：与太阳有关的故事，故事的情节很吸引人。

……

师“你们分别从内容、情感、语言表达的特点，表达方法以及文章背后可能涉及的背景与文化都做了比较，非常会读书。而且对说明文的理解进一步加深了。但是我们还可以再走一步。

第三次理解：出示“交流平台”，细读，勾画关键词。你对说明文，又多了什么理解？

生：说明文就是为了帮助我们认识事物，让我们能够得到更多的知识。

生：说明文会用上很多说明方法，比如举例子、打比方、列数字、作比较等。

师：是的，这些方法我们前期大多数都接触过，列数字和作比较的方法还做过专项练习。

生：说明文不是像刚才说的语言都是干巴巴的，而是一种平实的风格，说明文的语言还有另一种风格：语言活泼，比如这个单元的《松鼠》，预习的时候读起来就蛮有意思。

生：说明文首先要求的是描述准确，清楚、有条有理，用语要严谨。

……

师：你们没有停留于一次获得答案，而是不断探究，用自己的话三次谈到了对说明文的理解，这就是一种高年级应该有的学习——深度学习，这种学习状态实在是棒极啦！关于说明文，学完本单元，也许你还有新发现，甚至有可能推翻现在的某些认识，那你就获得了真成长。马上要进入课文学习，还有人有补充吗？

生：我补充，我觉得说明文应该来源于观察。如果没有观察就写不出来。

生：写不出来就百度查资料啊？这里不是要求查资料写作文吗？

生：要是没有网络的地方，咋个查资料？况且，最初的资源还是来源于人的观察啊！

师：你们很厉害，关注到了说明文的源头在观察，还注意到了这一次写说明文要查资料。说明两者都很重要。那么，作为本次的习作，到底是先查资料再观察好呢？还是先观察后查资料呢？

生1：我认为先查资料，再根据资料去观察，就可以验证资料上写得对不对。

生2：我不同意。我认为应该先观察，再去查资料。因为你选中对象后，观察到它的特点，想要介绍给别人，就可以用资料补充你介绍的对象。但是如果你先查资料，就可能被资料限制了，你的观察就变成了验证别人的资料，而不是资料为自己的文章服务。

这个孩子的发言真的让我很“惊异”。我并没有马上作出评判，而是让孩子们自己去思考，不管是资料在前还是在后，大家要想清楚，本次选择查资料的目的是什么？是为了让自己的文章更具有科学性、严谨性，但是不能被资料牵着鼻子走，照抄资料不叫你自己写的说明文。

3继续探寻本单元的学习方式

现在大家对说明文有了很丰富的理解，接下来进入课文的学习，大家觉得要怎么学这个单元会更有效？

生：先学习几篇课文，看看他们是怎么写的，我们再来仿照着写。

生：我觉得应该根据单元导读页的要求来，先找一找每篇课文写了什么事物的什么特点，再去找说明方法，是怎么写清楚的。

师：大家可以借助课后题思考，看看这两篇精读课文的重点是不是这两点？

学生们翻看了两篇文章的课后题，第一题都是指向内容的梳理，第二题都是指向了表达方法的学习。

下课铃声响，孩子们意犹未尽。