一、行云流水的课大多是三表的课
有的及在即将开课的班先自己捣鼓一番，把问题抛出来并给出答案，或者让学生提前准备精彩答案，正式上课时，师生来来往往，好不热闹。（警惕！自己差一点也上了这些老师这样的当）
复习课目的不全是加深记忆，还要能适当突破先前的认知，有所提升。
二、有思维深度的可必然不太顺
以语言或动作技能学习为核心的学科主要指外语和体育思维的权重或许稍微小一点，因而这些课无妨上着顺一些，譬如在一个整体水平较高的班级，英语口语训练课，如果也上的很不流畅，那肯定有问题，行云流水也是略有一点存在的合理性。不过，这些课同样要用脑，同样有思维问题的存在，只是表现形式和程度有所差别。
有效思维活动让学生由表入里，有思维深度的课必然不太顺。
不顺或太不顺的课，也必须反思，这往往由于教师没有吃透学生与教材，太顺的课值得警惕，不太顺的课也许才是真正的好课。
有顺有不顺，在顺的时候或地方学生思维涌动，对话踊跃，课堂流程，推进速度当然可以较快，在不顺的时候，或地方学生苦思冥想，纠结焦灼进，教学行进自然需放缓，在波动之中，学生既能体会胜任学习的心愿，从而信心倍增，也会品悟战胜困难的艰辛，从而意志弥坚。不太顺的课堂是学生在知、情、意、行等多方面悄然成长，不断拔节。
三、让学习自然而不太流畅的发生
行云流水指自自然然发生，有行有止，顺逆伴生，少有人为之痕，有为有不为等。
