《水处理生物学》课程作业 孙炳源
（指导老师：张淑娟）
1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
大多数放线菌能促进土壤形成团粒结构，改良土壤，在有机固体废物的填埋和堆肥发酵及水生物处理中起积极作用。
出处：放线菌在水处理情景中的角色。
自评：对老师提供的资料和放线菌在水处理中的作用部分的知识点进行了适当的归纳总结。
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
在我以前的学习过程了解到，细菌作为生态系统中的分解者，对环境中的代谢废物有较大的分解净化作用，放线菌属于细菌，所以我推测放线菌能对污水中的有机污染物有分解净化作用。
自评：我能联系以前的知识点合理推测放线菌在水处理中的正向作用，但是对放线菌的作用原理停留在浅层，并不了解。
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
在学习中，我认识了放线菌，大部分放线菌为腐生菌，他们主要以孢子或菌丝状态存在在空气土壤和水中，尤其在含水量低，有机物丰富，中性及微碱性的土壤中分布最多，它们产生的代谢产物就是人们所闻到的泥腥味，它们当中高温性菌种会降解大量有机物，使之框化，还有的菌种能使石油脱蜡，烃类发酵，脱硫，脱磷，有的对氢化物，腈类化合物分解能力很强，适用于丙烯腈废水生物处理，因为不同放线菌不同的分解能力，能定向地对相应废水起到很好的处理作用。
自评：我笼统地了解到了放线菌的定向处理作用，但是仍然没有深入到它们的作用原理，只是对课本中各类放线菌的作用效果进行了小总结。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
我暂时无法全面地了解所有放线菌在水处理中是怎么完成使命的，所以对我来说有意义的学习应该是选定自己感兴趣的一两种放线菌深入学习。比如诺卡氏菌，我的初步认知是它们广泛分布在土壤和水中，能分解糖类和蜡，降解水管和排污管的橡皮垫圈，后来的学习中我知道了它分解纤维素的能力很强，而纤维化诺卡氏菌还能固氮，每分解1g纤维素能固定大气中的氮12mg。而这些能力和性质的获得跟它们菌体内细胞质和细胞壁成分有关，比如因为还有大量类脂物质，所以它有极强的疏水性，密度也小。
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
正是从上述对诺卡氏菌的选择性定向了解，我知道了在水处理中放线菌能发挥一定的正向作用，但是也会造成生物泡沫的副作用，因为诺卡氏菌具有疏水性，密度小的特性，所以吸附了大量污染物质的它们会浮在水面上，在水和空气之间形成一个隔层，阻止氧气进入，从而对水生生物产生致命的伤害。在以后水处理的应用中，只要涉及到这一种放线菌，我就能自然地使用二元思维公式，从两个维度，分别是水处理的效率高低和降解有机废物的正向作用、产生生物泡沫的副作用，来考虑问题。
