1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
通过学习污染物的生物分解与转化的知识，学习到“参与厌氧生物处理的微生物”这一知识点相关内容。
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
在学习这部分知识之前，我对厌氧二字的理解仅仅停留在高中生物选修部分中的微生物应用，具体则是例如酒类酿造所需“厌氧环境”供酵母菌发酵、预防破伤风杆菌感染的伤口处理等小的知识模块。之前对厌氧生物的应用理解较为局限，而且对厌氧生物的生活环境的理解仅停留在无氧环境上。
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
在学习参与厌氧处理的微生物这一部分后，后我了解到厌氧微生物在水处理角度也有应用。在高浓度有机污水处理过程中就是借助厌氧微生物的作用来进行。并且结合课本提示，我还通过学习第十章中“有机物的厌氧生物分解”这一知识点补充了对厌氧菌的分解原理的理解。
我之前对厌氧生物的生活所需条件仅停留在是否有氧气角度，现在我了解到在现实运用中几度的温度变化或者环境中的pH稍超过适宜范围时，就会在较大程度上影响有机物的分解。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
学习之后我查阅相关资料了解到，在现实生产工艺中，酿酒的无氧发酵阶段也同样需要控制温度为18-25摄氏度，pH需要保持在4.0-5.8左右才能最大效率的发酵。
回忆上学期末的认识实习，我在光大污水厂的净水流程中对厌氧生物处理也有所涉及。
厌氧生物滤池（Anaerobic bio-filter），是一种内部装填有微生物载体（即滤料）的厌氧生物反应器。厌氧微生物部分附着生长在滤料上，形成厌氧生物膜，部分在滤料空隙间悬浮生长。污水流经挂有生物膜的滤料时，水中的有机物扩散到生物膜表面，并被生物膜中的微生物降解转化为沼气，净化后的水通过排水设备排至池外，所产生的沼气被收集利用。（以上文字取自互联网词条）
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
通过这个知识点的学习和相关资料的查阅过后，我暂时并无法证明自己在水处理情境中做出了更好的决定。但是通过通过这次学习我强化了自己对思维模型的运用和理解：原本高中过程中学习过相同的厌氧微生物的知识，但是我仅仅停留在课本，而这次学习中我运用了逆向思维—-反问如果不在高浓度有机污水或者污泥中使用厌氧生物处理会怎么样？反问过后我通过互联网搜索相关资料，初步了解到目前有很多研究者在低浓度有机污水处理中采取厌氧生物处理；
同时，我在了解到厌氧微生物在水处理过程中需要控制温度和pH后，我也运用了“自问自答”---同样是微生物运用我高中所学习的相关运用是否也有相同点。在查阅资料后知道了第四个问题中一开始提到的知识。
