1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
水生生物对污染物的浓缩作用是由于生物浓缩，生物积累和生物放大作用，即使是进入环境中的微量污染物，也会通过逐级生物放大，影响高位营养级的生物，甚至人类。
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
以我之前的理解，我认为的水生生物对污染物的浓缩作用，就是只通过捕食，把污染物吃进肚子里排不出来成为身体的一部分，浓缩作用就是吃进去更多，排不出来的在体内积累的越多。
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
我之前的想法比较片面，认为污染物只通过捕食进入生物体内，但其实还可以通过呼吸和表皮进入生物体内。而且污染物在生物体内积累的这个过程不是静态平衡而是动态平衡。同时我也没有想过污染物进入生物体内积累下来后，是以什么形式存在，又为什么能以这种形式存在。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
首先要有一个清晰的分析思路，针对污染物 进入生物体内的方式，前后的存在形式，环境对这个过程的影响，同时只研究个体对这个过程的研究作用有限，还要研究在食物链中的放大作用。就像现实生活中的扫黑除恶行动一样，黑恶势力野蛮生长，歪风邪气蔓延，抓一个两个人治标不治本想弄明白就得多管齐下，既要查清作恶的恶人，还要搞清罪恶的温床。
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
可以帮我提高预防意识，和强化从源头治理的思维和系统思维，同时对生物浓缩，生物积累和生物放大作用之间的联系学习思考也帮我树立了一个观念，相似的概念找不同之处，不同的概念找相似之处。
