一昼夜只有24小时，这是我们所有人都知道的常识，对于所有人来说也都是最公平的24小时。教师的时间从哪里来？这是一个对特定人群，即我们所有教师提出来的一个问题。那为什么会有这样的问题呢？如果一位老师仅仅只做最常规的教学业务，比如备课、上课、写教案、批改作业，或许时间是够用的。但是我们是教师的同时，可能还是一位家长，或是一位子女等担任着其他角色，也就是说我们除了教学，还有家庭需要经营，有家务去打理，有孩子需要照顾，人事关系去处理，所以综合起来，我们教师的时间总是那样紧迫。如果一教师自身再身担一些要职，组织一些活动的开展，那么时间就会更加紧凑。
“读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”我摘抄了文中一大段文字，因为从这段文字当中，我看到了我们题目的答案，教师的时间从哪里来？可以简单概括为两个字——读书。
读书本身需要时间，而读书又怎么能够让我们教师更有空闲时间呢？文中那位历史老师的答话：对这节课，我准备了一辈子。这给人开启了深思的窗口，打开了思维的闸门，因为一直在准备，又似乎没有准备，所以公开课呈现的关键时刻只用了15分钟，而效果却令人惊叹。
长时间坚持读书，不断累积沉淀，让我们在应对一些类似公开课这样在常人看来比较棘手的问题时，能够较为轻松地走进文本，准确定位目标，深入浅出地走出文本；有了语言的强大铺垫，可以让本来看似相对枯燥的数学课也富有“语文味儿”，尤其是可以让课堂更加有活力，有趣味，有感染力，对于一些较难理解的问题，都可以化抽象为直观，化繁为简，充分让学生体会到学习的乐趣；更重要的是，有了书籍知识的积淀，可以让我们教师更能紧跟时代发展，做一个真正能关注学生全面发展，突出学生主体地位的合格的一线教师。
想想自己的教学经历，觉得可以依据是否读书，将入职十年分为两个阶段。前5年不曾读书，完全是凭着“老本儿”，日复一日地说、教，要学这一课就去备这一课时内容，不懂得去拓展，没有找到新旧知识链接点的意识，尤其是对待学生，更是硬性要求孩子去做作业，好像很少有商量的余地……，后五年，我遇到了贵人——李胜楠老师，开启了我的读书之旅，可以说是获得了教学上的重生，一个新自我。
从书中，我明白了教育是要有温度的，教学是要有艺术的，学生是需要夸奖，因材施教的。慢慢地，我不间断地读着、写着，仅从课堂上孩子们的喜爱学习的精神状态就感觉到了读书的神秘——不知不觉地就让课堂“活”了。而且，因为读书，我获得了很多意外的惊喜与机遇。我一直在坚持读，并不停地写，也促使自己不断地在实践着，尝试着改变，无形之中也必定在追求着进步，所以看似没有特意准备，其实又一直在准备着。“用一辈子在备课”，我们也在用一辈子“等”机会。读书就是一场奇妙的旅行。书中自有黄金屋，书中自有教育机智，书中自有人生哲理。由书内至书外，皆为精彩！
如李主任早安语：读书是教师专业发展的基石和源头活水，读书是教师最好的修行！读书可以使我们体验多样的人生。我们的生活可能是单调的，但是书给予我们体验别样人生的机会，从书中我们可以领略到我们向往的人生！读书，从我做起；读书，我们一起！
读书，给我们精彩，还我们时间！
