【教材分析】
《驿路梨花》是统编教材七年级下册第四单元第二篇课文，预设一课时。本文显性内容是“我”和老余、瑶族老人等人与小茅屋之间发生的故事，这是“写什么”；隐性意脉是在悬念与误会中体会众人的爱心与公心，这是“怎么写”；深邃主旨是助人为乐的雷锋精神，这是“为什么写”。 因此，把学习略读方法和本文“写什么”与“怎么写”定位为学习重点，把“为什么写”定位为学习难点。
【学情分析】
《驿路梨花》是七年级下册第四单元的课文，本单元的人文主题是“修身正己”，从对中华美德的追求到探讨人性的良善与美好，落脚至净化心灵，追求更高的道德境界。学生已经学习了《叶圣陶先生二三事》，对略读方法有了学习基础，这节课定位为“进一步学习略读的方法”。七年级学生对叙事类文章比较熟悉，理解文意与情节并不难，但是本文设置了悬念与误会，学习时还需要通过学习活动来引导理清思路。
同时，由于文章所写时代较远，学生对雷锋精神的内涵理解不够；学生中留守儿童较多，生活中对助人为乐精神的情感体验不足，需要通过深入文本体会情感，从而激发对助人为乐精神的追求。因此，在感悟了梨花的美丽后，应将目光重点放在雷锋精神文化内涵上，让学生不仅理解语言文字，更要理解文字背后的精神文化内涵。
【课时目标】
一、进一步学习略读的方法。
二、学习综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
【课时安排】一课时
【教学准备】
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
【教学过程】
一、感受梨花自然美
（一）导入：看图片，请同学们结合真实感受，分享自己的观后感。（展示梨花和梨树林的图片，检查预习任务情况。）
【设计意图】“自然美是自然事物的美。自然美的主要特点是侧重于形式，以自然原有的感性形式直接唤起人的美感。”从梨花这一自然物象切入，要先认识到它是什么，即其本身的特点，再进一步探究作者在其中寄寓了怎样深层的意味。正是春夏之季，课前预习任务是，让学生去自然中找一找梨花，看一看它的生长状态和颜色形状，闻一闻它的味道，摸一摸它的树干和花朵的触感，听一听在风的吹拂下花瓣飘落的声音；课堂上教师展示梨花和梨树林的图片，请学生分享自己的观后感。真实的感触和画面的刺激比单纯的文字更印象深刻，能够充分认识到梨花本身的特点。
二、品味梨花环境美
（一）现在请同学们略读，圈点勾画描写梨花的句子。
【设计意图】预习的任务是为课文服务，之后要回归课文，建立生活经验与课文的联系。
（二）提问交流，师生共赏描写梨花的句子。
明确：《驿路梨花》中第一次出现梨花在第三、四段——“看，梨花！”“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这处关于环境中梨花的描写，“开满枝头”突出在月光映衬下梨花洁白、茂盛的美丽特点。教师可以引导学生联想学过的《紫藤萝瀑布》一文中关于花朵茂盛的描写：“花朵推着挤着，好不活泼热闹！”感受梨花开满枝头的数量多和茂盛的美丽。
文中第二处关于梨花的描写在第五自然段——“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”作者写出了在黑色的夜幕衬托下更加明亮洁白的梨花。将皎洁的月光、清凉的夜风、柔美的花瓣、淡淡的花香融为一体，营造出了一种朦胧的氛围和意境。
【设计意图】语文教师要有意识地培养学生的想象能力和语言表达能力。有了前面预习任务的铺垫，学生更能够想象和体会到这个画面。此处，可在强调夜晚月光下的梨花独特性后创设情境，让学生从视觉、嗅觉、听觉、触觉等方面想象当时作者走在梨树林里的画面和感受，并用自己的话描述出来。
想象画面和语言描述能将学生拉入作者在开头营造的温馨舒适的意境和气氛中，可在此处明确作者在梨花的色彩、开放的姿态、月光下独特的视觉效果等方面的描写方式，以及创设“梨花夜色溶溶月”诗一样的意境的描写手法，并补充此处环境描写的作用。让学生不仅学会运用视觉、嗅觉、触觉，从姿态、颜色、气味等多方面描写事物，而且学会运用事物构建环境，并利用创设的环境丰富叙事。
三、探究梨花象征美
（一）象征希望的“信号”
任务一：多媒体上展示哀牢山相关环境的图片预设情境，学生角色表演。
【设计意图】作者在文中开头除了描写梨花的自然之美之外，还赋予了其希望之美。让学生通过还原“我和老余”当时遇到梨花的境况，再分析人物从焦虑到惊喜再到放松这三重心情的起伏变化，并在变化中认识到，老余和“我”是在极其焦虑和担忧的情境下看到作为小茅屋“信号”的梨花，这一片月光下洁白茂盛的梨树林在老余一行人眼中是夜晚的明灯，是绝境中的希望。因此，梨花不仅仅是山中的一处风景，它生长在小茅屋前，给予每一个过路人一处庇护，人们看到梨花就看到了希望。
（二）象征独特的人文景观
任务二：讨论问题：“为什么有梨花的地方就有人家呢？”教师小结。
【明确】梨花在文章开头作为小茅屋的信号出现，结合前文的环境和描写可以推测，因为本文主要描写的是在云南南部的哀牢山发生的故事，哀牢山环境恶劣，人迹罕至，但是在这样的地方却出现了一片花朵茂密的梨树林，说明是有人精心照料过的，希望来人能看到这片花，并且发现小茅屋，从而得到帮助。
任务三：讨论问题：“为什么选择梨树而不是其他的树？”，教师小结。
【明确】云南是少数民族聚居的地方，哈尼族人口众多，他们生活在大山里开垦梯田，勤劳朴实，互帮互助。桃花可能过于艳丽，杏花过于俗气，而梨花洁白美丽，香味独特，还能够结果子，既有观赏意义又有实用意义，符合当地的民风民俗。因此，梨花很有可能在当地很常见，甚至有人家的地方门前都会种下这种洁白美丽的树，代表着美好的寓意。梨花的描写不仅仅是自然景观，更是当地独特的人文景观，蕴含着一定的人文内涵。
（三）象征美丽的梨花姑娘
任务三，学生分小组讨论，梳理与梨花姑娘相关的事件。
任务四，小组代表回答，教师点出梨花象征梨花姑娘的品格，并总结分析人物形象的方法。
【明确】课文的第24自然段，在瑶族老人的叙说中，出现了本文主要人物之一的梨花姑娘，通过瑶族老人述说故事引出梨花姑娘，将梨花与人物结合起来。此处，教师可让体会梨花与这位姑娘的关系，并通过直接描写、侧面描写和细节描写，从三个方面分析梨花姑娘的人物形象。一则直接描写中可以看出她的名字体现了哈尼族的人们喜爱梨花，他们为自己孩子取名为梨花，代表着喜爱与美好的祝愿；而且在此处，梨花可能是小茅屋的主人，屋子里的生活物资是她准备的，以及墙壁上的字是她所写，甚至屋外的梨花可能也是她栽种打理的，体现了她内心细腻淳朴、助人为乐，如梨花般高洁的品格。二则通过瑶族老人的叙述中“好不容易”和“大概”才打听到她的消息，这一侧面描写中可以看出她是一位不图回报、无私奉献的人；而小茅屋墙上用“粗大”字迹写着屋里的物品名称，这一细节描写可看出她的细心周到和温暖热情。三则作者带着感激入睡后，梦到了在梨树林中唱歌的梨花姑娘，体现出梨花就象征着梨花姑娘，她就像小茅屋外那一片洁白美丽的梨花林一样，抚慰了过往行人疲惫的心灵，带给人无限希望。
（四）象征传承的雷锋精神
提问：“小茅屋是梨花姑娘一个人建造照看的吗？”出示表格，开火车填写，梳理每个人物对小茅屋的贡献。
【明确】从上表追根溯源，引出雷锋精神就像是梨花的根，而这一代又一代的人是根上开出的花朵。“梨花”不单单象征梨花姑娘一个人，更是指所有照料维护小茅屋，帮助他人的人。他们使得雷锋精神像梨花的香气一样飘散开来，从边疆地区遍及祖国大地。正如文章最后写到：“驿路梨花处处开。”
结束语：
这节课，我们走进《驿路梨花》，“梨花三弄”，意趣无穷，探究了“梨花”的自然美、环境美和象征美，相信同学们可以整体把握全文，并且认识到，梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。
