家校沟通，绝不是沟通“关系”这么简单，更不是拿出一幅图景就可以凝聚人心。经纬勾连，才是家校沟通的核心手段。
作为班主任，有必要让家长产生一种“信仰”--让每一位家长都可以从此岸的此地，观望彼岸的美好。
诚然，有信仰的前提是要有信任，而产生信任的前提是要有情感。家校沟通的第一条经线，便是情感线。一个班主任必须让家长明白，你是一个自始至终都在踏踏实实做教育的人。
接手新班后，梅老师与家长分享了自己曾被断定“不是有智力缺陷，就是有身体缺陷”的女儿，最终健康出生的故事。进而向家长坦言：一个孩子能够出生是一种奇迹，能够健健康康地出生更是一种奇迹，而能够在生命的旅途中与我相遇甚至相伴则是更大的奇迹。所以，他特别珍视每一个和他相遇的孩子，懂得敬畏每一个孩子的生命，赢得家长的信任。
接着又讲了曾被同事称作“半个疯子、数学考0分”的杰，最终在他的鼓励、帮扶下（每天问同学或老师一个题目，记录在笔记本，并讲给梅老师听，如果期中考试考不到30分，梅老师请吃饭；如果超过，杰同学请吃饭），懂得了“如何去学习”的故事。梅老师要告诉我们：
教育从来都不应该存在拯求学生的说法，只有老师，尤其是班主任是否懂得尊重生命、敬畏生命的区别。一个懂得敬畏生命的班主任，就一定能感受到每个生命的独特，就一定能让每个孩子灿烂出属于自己的春天。如果说孩子是一粒粒的种子，那么，班主任应该做的就是给孩子提供土壤和肥料，而不是给学生制定一个标杆和成长的框框。
最后，梅老师又与家长分享自己曾把数学平均分26.5分、校长只要求“不出大事就行”的、有一个个“奇形怪状”学生形成的班集体，硬是通过两年，以本科上线率百分之百的成绩创造了奇迹的故事——这个由“精英人物”组成的班级,不但没有因为事故频发、乱子不断而沉沦不堪，反倒成为了贫瘠的土地上硬生生开出的异样的花。而在填报志愿那天，梅老师和孩子们拥抱在一起嚎啕大哭，因为在争取尊严的路上，他和孩子们都承受了太多；在争取成功的路上他和孩子们我付出了太多。
这场实践，也让梅老师也更加坚定“不负生命相约”的信念，俯下的是为孩子们做土壤、做肥料的身子，而站起的却是做真教育的灵魂。
把情感袒露给家长，不是想唤起家长们的同情，抑或共鸣，而是想构成带班的一条经线，让家长感受到这份情感和责住心将贯穿和孩子相遇的整个过程。
相对于另外两条经线——生态经线、动力经线，情感这条经线只是起点而已。
