很快要到国庆节了，希望能在国庆前完成第二单元的语文教学。早在周五就先讲了这个单元的作文，因为给足时间写、批、改。今天评讲《我的家人》，先让学生读了自己的习作，发现有不通顺或写错字的位置要及时更改，也唤醒学生对自己写的习作的印象。然后利用习作评价表，给9分钟让他们四人小组互相学习，互相评价。刚开始学生还不会怎么评价，只是对小组同学不通顺的句子或是写错、写漏的字进行提醒。
后来利用PPT让学生看了两篇范文，再看别人一篇有问题的习作，然后引导如何去改这样的一篇习作。讲完后，让学生看回自己的习作，对照习作评价表进行星级评价。
这时候学生就开始能理解，写出人物特点；通过印象深刻的具体事例；运用恰当的人物描写方法；写出感受等等去评价自己的习作。有的人发现自己的习作确实不合理，我让他们边对照，边在备注栏记录自己需要改正的地方，争取二稿改得更好。用时一节课，感觉有点拖拉，但是给了思考和交流的时间，感觉比“赶鸭子上架”的课堂要好。
第二节课讲了《呼风唤雨的世纪》，先梳理了文章脉络，找出了中心句，复习了中心句的作用——点明中心，统领全文。然后给时间认、写生字。其中，也是给时间他和同桌认读，有不会写的可以同桌交流，交流过后，我提问：“有没有你和你同桌都解决不了的字？”有同学提出“奥”字，马上就有同学举手，说出妙招：“奥字可以这样认：把大米放进了一个房子里。”有同学提出“程”字，有学生说：“可以想象为禾苗呈现出生机勃勃的样子。”也有学生说：“程就是一个‘禾’+‘口’+‘王’”，我对多样识字方法进行了表扬和鼓励。结合课后词语表继续学习，然后当场听写。
个人认为，这节课，花在识字认字的时间还是较多。语文新课程标准提出，第三学段（3、4年级）在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境 辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。
体验自主性，逐步放手。四年级，应该能做到灵活运用识字方法自主识字。然后课堂上通过多读，多记，进行堂上练习巩固和拓展，估计效果会更好。
