《呼风唤雨的世纪》
执教：赖丽珍
【教学内容】
统编教材四年级上册第二单元第 7 课
【教学目标】
1.认识“唤、潜、舶”等 12 个生字，会写“纪、亿”等 15 个生字。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
【教学重难点】
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.能借助问题理解课文内容。
【教学实录】
一、起于思，创设问题情境
1.同学们，上课之前我们先来看一个视频。
播放视频。
好。同学们，看了视频，你感受最深的是什么呢？我们一起来交流一下。你来说。
离家在外200米都可以看到家，通过监控看到家里的状况。
哇，太厉害了哦。是呀，我们看到有一些设备可以帮助我们保护家园。是吗？来，这位同学，你来说。
现在的科技可真发达呀！
你是不是看到了很多高科技设备？嗯，还有吗？谁还想说，你来。
就是回家了他就会把空调开起来。
我们发现有很多的设备可以智能控制，是不是啊？请坐，还有吗？

2.你看现代科学技术日益发达，让我们的生活变得非常的舒适和方便。原中国科学院院长路甬祥爷爷也写了一篇关于现代技术的文章《呼风唤雨的世纪》，向我们介绍了20世纪科技发明的情况。我们一起来读读课题，来开始。
学生读课题。

读的这个题目你有哪些疑问呢？你来。
是谁来呼风唤雨？
呼风唤雨的世纪是怎么样的啊？
靠什么呼风唤雨？
呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
这个我们可以马上解答。哪个世纪啊？
20世纪。
还有什么问题？
为什么题目要叫呼风唤雨的世纪？
刚才同学们提出了很多关于20世纪的问题。

3.从这节课开始，我们将开展一次“关于 20 世纪的N个为什么”的项目化学习活动，我们将完成三个学习项目。

（1）今天我们将走进第一站，走进科技馆院士专栏，请同学们认真地默读路甬祥院士写的文章《呼风唤雨的世纪》。
20世纪是个怎样的世纪呢？请划出每个自然段中直接介绍20世纪的句子。打开是课本，开始划。

好了是吗？好，那我们一起来交流一下啊。看看同学们都划出了哪些句子呢？第一自然段，大家都应该一样的，我们一起来读一读。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第二小节你划出的是哪些句子？你来。
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
是这个句子吗？你也读得非常好，请坐。第三自然段中是怎么介绍 20 世纪的呢？好，你来吧。
20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
是这个句子，是吧？大家都找到同样的句子。第四自然段，好，你来。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
好的，请坐。我们来看，这段话特别长，其实有两个句子，是不是我们先来把它们分开读？先来读第一个句子，老师请男生来读第一个句子，好不好？来，男生准备好，我们一起来读一读，预备齐。
女生读后面的句子。
特别能干。你看这两个句子特别长，我们的同学真的很不错。好，那我们再来看一下第五自然段中直接介绍20世纪的句子，找到了吗？请这位同学你来回答。
回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。
嗯，读得很好，请坐。这个句子有点难找，藏在这儿，但是也被同学们找到了哈。

（2）好，我们一起来看一下这些句子都是介绍20世纪的句子，我们仔细看你会发现这5个句子其实都讲了同一个意思，你读明白了吗？讲了什么呀？那位同学，你来回答。

20世纪的科技非常发达。
你读明白了还有没有？你来。
都讲了20世纪的一些科技给人类带来了什么样的生活。
讲了科学技术和人们生活的关系。是不是啊？你还想说？
都讲了20世纪人类发明出来的东西和人类所做的事情。
你也读明白了，好，同学们读的这些句子，我们对20世纪有了大致的了解。

二、源于疑，开启问题风暴
1.相信同学们在阅读课文的过程中发现了这篇课文和其他的课文有所不同。我们发现课文旁边有很多的批注标记，这是阅读小伙伴在阅读过程中从不同的角度提出了许多问题。
我们仔细看，你会发现有一个自然段，它没有标记，它没有一些旁批，这是课本给我们留下了更多提问和思考的空间，所以老师发现同学们在预习的时候提出的关于第四自然段的问题特别多，我们一起来看一下。

好，这是同学们小组里面分类讨论好的问题清单。

2.哎，同学们像牛顿爱迪士小时候那样，非常爱提问，爱思考，提了很多关于 20 世纪的问题。

三、明于辨，构建“问题”系统
（一）学习任务一：筛选问题，整理问题清单
1.那么这么多的问题我们都要解决吗？
不是的，确实我们需要筛选问题。那如何来筛选问题呢？接下来我们先来学习一个微课。
【播放微课】
同学们，在学习提问的过程中，我们是不是遇到过这样的困惑？阅读中提出的问题很多，我们全部都需要解决吗？不是的，我们可以选择能帮助我们理解课文的问题来解决，而对理解课文关系不大的问题可以暂时不解决，这就叫筛选问题。我们来看看学习小伙伴在阅读中提出的问题。
这位同学阅读完第四自然段后，提出了这样三个问题：什么是程控电话？ 20 世纪人们舒适方便的生活体现在哪里？ 20世纪之前，人们过着怎样的生活？现代科学技术给人们带来的全是好处吗？同学们，您觉得哪些问题对理解课文最有帮助呢？我们一起来学习如何筛选问题的小妙招吧。
问题一：这类问题只是作者列举的一种新发明，我们可以猜测出它可能是某种变化，不影响对整个句子的理解，像这类名词性的问题，不影响理解课文。
问题二：这类问题可以帮助我们理解课文，因为在解决问题的过程中，我们不仅需要前后关联着读课文的第四自然段，还是需要关联全文其他的段落，像这样需要前后关联阅读全文的问题，对理解课文是有帮助的。
问题三： 20 世纪的现代技术给人类带来的全是好处吗？难道没有坏处吗？这是我们由课文延伸出去，联系生活实际引发的深入思考，也是对理解课文有帮助的问题。
下面我们一起来回顾梳理筛选问题的小妙招。在筛选问题的时候，暂时不明白但不影响阅读的问题，可以暂时不解决，能帮助我们理解课文，引发深度思考的问题要尝试解决，我们要借助这些问题来帮助我们理解课文。同学们，你们学会了吗？下面让我们来牛刀小试一下吧。

2.好，微课就学习到这儿，下面就让我们牛刀小试一下。
（1）好，下面请组长拿出我们的问题清单，我们分小组整理问题清单，筛选出有价值的问题。请组长组织好讨论，开始吧。哪些问题是不影响阅读的？哪些问题可以帮助理解课文？

（2）同学们，刚才我们已经将问题进行了分类筛选出了不影响阅读的问题，也筛选出了很多对我们理解课文有帮助的问题。接下来请同学们再次筛选，从这些问题当中选出一到两个最能帮助你理解课文的问题，把它誊抄在我们的问题卡，也选出一个不影响阅读的问题，也誊抄在问题卡上。好，下面请组长带领我们的组员认真讨论。开始。

（3）好，下面我们一起来交流分享吧。谁先来跟大家分享呢？来，这位小朋友，你来。
我们筛选出了一个不影响阅读的问题和两个帮助理解的问题。不影响阅读的问题是：程控电话是什么？一个可以帮助理解课文的问题是：为什么 20 世纪的生活是过去的王公贵族也不敢想的呢？还有一个能帮助理解课文的问题是：这些科技设备有没有给我们带来坏处呢？
好，那你也把它记在黑板上。好，下面跟同学们分享一下你的想法。这一个问题可以帮助我们更好地理解课文，深入思考，而且我们还可以由这个问题想出更多问题。比如说你知道了这个问题，你还会想到皇宫贵族的生活是怎么样的？那些百姓又是什么样的生活呢？这个问题是联系生活实际得出来的，就可以让我们知道生活中这些科技设备带来的这些坏处，如果知道了这个问题，还可以帮助我们更深入地理解课文，谢谢大家。
好，其他小组继续补充，你来吧。
我们组也选出了一个不影响阅读的问题和两个可以帮助我们理解课文的。不影响我们理解课文的是：人类为什么要洞察百亿光年外的天体？还有两个可以帮助我们理解的客观问题：为什么科学能改变精神文化生活以及物质生活？第二个问题是：能去掉一个 20 世纪吗？两个能合并吗？
来，把问题贴在黑板上。
我们选这个问题的原因是：它需要我们理解文化生活以及物质生活，才能知道科学为什么能改变他们。我们组选出这个问题的原因是：它希望我们找到这两句话，并且要看一下两句话有没有重复，经过阅读，我发现两句话是没有重复的，所以这个问题是可以帮助我们理解课文的。

（二）学习任务二：发现关联，构建问题系统
1好，这是这两个小组的汇报，下面请其他小组把你们筛选的问题都贴到黑板上来，老师来将问题加下号。
（1）老师已经将这些问题都编好号了。
同学们，这就是我们全班筛选出来的不影响阅读的问题和能够帮助理解课文的问题。我们来看一下，能够帮助理解课文的问题比较多，也比较杂，有点乱，我们需要再次筛选一下，我们一起来看一看。老师建议我们可以把相关联的问题串在一起，我们来看看哪些问题之间是相关联的，你发现了吗？谁来说看，几号问题和几号问题是有关联的啊？来，这位同学你来说。
我觉得 5 号问题和 7 号问题可以连在一起。
对，都是指科学还能够创造哪些奇迹，还有哪些发明，是不是？好的，继续说。你这是一个很好的发现。还有发现吗？这位同学，你来说。
十号问题和九号问题，我觉得可以连在一起。
好，因为都和什么有关？
都和地球村有关。
对，我们就可以把它们放在一起，相关联的。好，还有发现吗？你来吧。
我觉得1号问题和3号问题有关，因为他们都是讲的是生活。
好的，那我们再来看看2号问题和哪个问题是相关联的，一起说吧。发现了吗？好，直接说。
还发现了吗？继续看，还有哪些问题是有关联的。你来试试。
我觉得2号和8号，因为他们两个都讲科技设备，然后人类是不是有点太依赖？就是两个都讲了科技给人类有没有坏处？或者是有没有依赖。
那是不是相关的？嗯，请坐。好，那我们再来看一下，这样整理以后，还有两个问题，我们看看6号问题和哪些问题也是相关联的？
5号。
这些问题是相关联的哈，好，那我们先来看一下这个问题啊。没有，那我们就单独，好，现在我们你看一下相关联的问题，把它串在一起就形成了问题链。

（2）我们来看一看，在筛选的时候，其实在前面的学习中，我们已经学会了重复的问题，还可以怎么样？
删除掉。
好，我们把这三类问题摆在一起哈。有些问题我们可以把小问题放在大问题一起，你会发现有时候小问题它是大问题的一部分。那老师举个例子，我们来看一下这两个问题都提到了什么？
地球村。
那我们来看一下这两个问题，就会发现其实这个问题是这个问题的一部分，我们可以把它们合并在一起，那么我们可以解决其中的一个问题就可以了。
好，那么这样筛选了以后，我们就形成了几个问题或者是问题链。

（3）这是同学们筛选出来的不影响阅读的问题，也提得很好，这些问题确实不影响我们的问题，比如说因特网是什么？那为什么不影响我们阅读呢？因为因特网就是一种网络技术，或者它是互联网，所以它是不影响我们阅读的。

（三）学习任务三：任务认领，尝试解决问题
1.好，那接下来请同学们来完成一个挑战，下面请同学们试着来解决问题，下面请每个小组认领一个问题。下面我们小组讨论，去读课文，去读第四自然，对吧？试着把这些问题解决了。好，开始。

2.好，下面我们来看看解决问题是不是完成这个任务了啊。好，由小组自愿来交流。你们是解决哪一个问题？
（1）我们解决的是第三个问题：能去掉一个20世纪吗？两个句子能合并吗？
我们小组觉得不能去掉一个20世纪，两个句子也不能合并。因为第一个20世纪讲的是人类用科学做了哪些事情，第二个20世纪是讲了人类用科学发明了哪些东西。
这个同学说得很清楚，但是有一点他是没有讲明白，但是第二个句子讲发明了很多东西，你们听明白了吗？那么同学们，你觉得什么是发明呢？
就是把一种东西造出来。
哎，原来没有的，我把它创造出来的？同学们一起大声地告诉我，哪些东西是人类创造的？

电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等。
那我们再看刚才这位同学说是人们做了很多事情，那是不是创造呢？
那是去探索。
是发现。
那你们说什么是发现呢？你自己说吧。
之前不知道的东西，后来去慢慢研究，然后就知道了。
那你再看一下，你觉得第一句话是发明还是发现呢？
我觉得第一句话应该是发现。
诶，他发现了哪些奥秘？来，同学们也可以大声地读出来。
登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。

B.原来这是发明和发现， 20 世纪还发明了哪些事物？还有了哪些重大发现？我们一起走进数字展厅，一起来看一看.

同学们就张大嘴巴，大家都很惊奇，这些技术其实都是我们20世纪的大发明和发现，那么我们发现这些发明和发现都是老师通过互联网上网搜索的，我们还可以去搜索更相关的信息。
这个问题带着我们读懂了这段话。
（2）好，那我们下一个问题继续来汇报，还有什么？你来说。
A.我们小组解决的第二个问题是：为什么20世纪的生活是连过去的王宫贵族也不敢想的？
因为以前贵族一直都依赖于自然，他们一直没有想过发明一些现代的科学技术，所以我们现在的生活都一直不敢想。
B.古人寄托了很多他们的愿望，我们来看看，这是李白诗里写到的某种愿望。一起来大声读一读。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
这是李白诗中的愿望：日行千里，你觉得20世纪实现了吗？
实现了。比如说，你想到了什么？
汽车
火车
飞机
你看20世纪，不要说是日行千里，是每小时能够行几百公里，是不是？我们的高速列车平均时速 300 公里以上。

我们再看看古人的愿望：蜀道之难难于上青天。

都是悬崖绝壁，比登天还难。 20世纪实现了吗？
实现了。你想到了什么？
缆车。
对，你来告诉古人，我们实现这个愿望了吗？
实现了。
一起读。

大鹏一日同飞起，扶摇直上九万里。
这是我们古人的飞天梦。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
古人的飞天梦实现了吗？
实现了。
你想到了什么啊？
飞机。
那都是小儿科了。你看——
人造卫星、航天飞行，让古人的飞天梦不再是梦。

在古时候，吃饱也都成问题，那我们现在 20 世纪实现了吗？
实现了。
我们来看，这是袁隆平爷爷用毕生的心血发明了杂交水稻。他不仅养活了全中国的人，也养活了世界各地很多国家的人。

由于古时候通信技术比较落后，所以只能够通过写信来表达对亲人的思念，现在我们 20 世纪可以通过程控电话、电脑、因特网来聊天见面，是不是啊？

总结：
这节课我们不仅提出了关于20世纪的N个为什么，还学会了筛选问题，在解决问题的过程中，我们还更好地理解了课文。正如美国著名的科学家加波普尔说的那样，科学与知识的增长永远始于问题。

老师把这句话送给大家，我们一起来读一读。
课后，老师希望同学们再次去整理《呼风唤雨的世纪》全文问题清单，结合阅读科技杂志，从书筛选出有价值的问题，完成一份关于20世纪的N个为什么的阅读简报。

下一节课我们来交流。好，这节课我们就上到这。

【说课】
老师们好，下面我结合《呼风唤雨的世纪》一课的教学，谈谈教学体会。

我将从以下四个方面展开：

1.第一个板块：起于思，创设问题情境。
我们一起来看一下2022年版课标中关于思辨性阅读与表达在第二学段的内容安排，本单元的学习内容正是对应课标中“在日常学习和生活中主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习、辨析、质疑、提问等方法，养成勤学好问的习惯”。
本单元的主要学习目标有四个：培养学生积极提问、敢问善问的习惯，学会从不同角度提问，学会筛选出最值得思考的问题，尝试解决最值得思考的问题。
本课在前两课学习的基础上，继续学习从不同角度提问，并学习筛选有价值的问题。

为了落实目标，本课设计了“关于 20 世纪N个为什么”的项目化学习。“关于 20 世纪N个为什么”的项目化学习，是根据学习筛选有价值问题这一学习目标而设置的统领性、综合性的问题任务，目的是将提出问题、筛选问题安排在情境性的、真实的学习活动中，从而实现学生思维的充分发散和学习热情的有效激发，提升学生们的参与性和课堂的趣味性。

2.本课教学是整个项目化学习的起始环节。学习筛选问题，筛选有价值的问题，前提必须是学生能提出有价值的、真实的问题。
本课有许多旁批，为学生拓宽了提问的思路，唯独第四自然段没有旁批，为学生留下了思考和提问的空间。
课前我已征集“关于 20 世纪的N个为什么”问题清单，开启问题风暴。通过课前预习单的梳理，我发现学生提出的关于第四自然段的问题特别多，学生从堆积的客观信息里积极思考，发现问题，从不同角度提出真实问题，养成积极提问、敢问善问的意识与习惯，为后面筛选有价值的问题做下铺垫。

3.在教学中，学生大多数都能学会如何整理问题清单，明白问题所属的提问角度。但接下来如何判断问题的价值，如何筛选出最有价值的问题，则遇到了困难。

本环节通过学习任务一，引导学生通过微课学习明确问题特征来分析问题实质，初步辨识问题之间的差异，分清问题之间的联系。学生提出的问题大都是表层问题散而乱，学生筛选问题的过程其实就是探寻文章主旨的过程。

所以学习任务二在学习任务一的基础上，引导学生再次筛选，通过串联合并发现问题之间的逻辑关联，建构问题系统，从而找到核心问题，把握文章的主旨。学生经历了分析、甄别、判断等思维活动，这是由表层思维走向深层思维的过程。

学习任务三，撬动问题杠杆，通过问题来驱动思考，帮助学生理解课文在解决问题的过程中认识提出有价值的问题的意义。
纵观整个过程，课前预习旨在提问题，学习任务一旨在找问题。学习任务二旨在比问题，学习任务三旨在解决问题。

子任务以学习如何筛选问题为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，互相关联，互相支撑，指向学习目标，引导学生在实践运用中提升了辨识能力和思辨思维品质。

4.后续我们将继续开展提问的实践活动，从学习到运用，从课本到生活，让学生在实践中不断学习提问、筛选问题、解决问题的能力，

因为我始终相信科学和知识的增长永远始于问题。
提问是《北风和太阳》里的太阳。