控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究的还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的教学经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径。这就是要形成、确立并且保持儿童这样一种内心状态——即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态，要创造这种情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到募集的。这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。

要是讲授某个学生不感兴趣的知识之前，可以推荐他们读一些关于此方面有趣的书。在所教的学科知识中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过前期阅读而做好准备的注意力是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意和随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。

直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力，但是主观性作为一条教学原则来说，则具有广泛的含义，如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学而且特别是对治愈都是很有害的。

2021年10月16日阅读《给教师的建议》第26篇。