怎样才能把一群坐立不安的，好奇心很强的，随时都会跑去追赶蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁？
这就要求我们老师学会控制注意力。懂得要要能控制注意力就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要形成、确立并保持儿童这样的一种内心状态——情绪高涨，智力振兴的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态。不仅依靠上课时采用的某种特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，还取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。
在学习新知识时，可以事先有意识的让孩子阅读相关的书籍，让教材内容与阅读书籍挂起钩来。学生学到书籍中有关内容时，过去阅读时，头脑中留下的思想就会复苏。这时学生不单是在听讲，感知新教材，而是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对他们进行思考。这时，他们一边听讲，一边思考会把不随意注意和随意注意结合起来，学习也就会感到轻松。
如果孩子没有以往的阅读做知识背景，教师就不能在学生身上激发出这种学习高涨，智力振奋的内部状态。
凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成了一种“恶性循环”。
感悟：学生注意力不集中，是因为所学内容激发不起他的兴趣，在他的认知范围内，要么难以接受，要么枯燥乏味。如果有广泛的阅读作为知识背景，老师在讲解时，他们就会把所讲内容与阅读内容进行很好的挂钩，并由此展开思考，进行深入地学习。
