一、听写环节：从“全批全改”到“互批+抽查”的优化
进入高三，为强化学生对重点词组的掌握与运用能力，初始阶段我采用“每日布置6个左右重点词组+亲自全批全改听写”的模式。
持续两个月后，通过数据观察发现13班学生的听写正确率、词组运用熟练度未出现明显提升，原有模式未达预期效果。基于此，我调整了听写流程：
1. 批改方式由“教师全批”改为“同桌互批”，缩短反馈周期，同时让学生在批改中二次巩固词组；
2. 增设教师抽查环节，每日随机抽查3名学生的听写结果；
3. 明确奖惩机制：若抽查对象的听写正确率低于50%，需当天在教师处重新听写；若未按时补测，次日上课需站立听课，以此强化学生的重视程度。
二、课堂教学：一轮复习中“分组合作板书”的实践
针对高三一轮复习资料的教学，为提升学生对单元重难点知识的理解与应用能力，我设计了以下课堂活动：
1. 聚焦单个单元的汉语重难点内容，先向学生明确知识点范围；
2. 给予6分钟限时，让学生以小组为单位合作，在黑板上完成重难点内容的梳理，并尽可能结合知识点造句，深化理解；
3. 引入小组加分机制，根据板书的完整性、造句的准确性与创新性为小组计分，激发学生的合作积极性与参与度。
