片段一：原文R部分
片段二：
I：用自己语言重述原文知识：要求是：诠释，准确，清晰，致用
以下是个人根据拆书家的讲解理解I部分的内容
对于学习者来说，勇往直前的探索，不畏困难，不惧失败，哪怕是婴儿，每天磕磕绊绊中学会成长，所秉承的思维模式都是成长型思维模式；
在学习过程中，取得阶段性成果之后，面对挑战，担心能力不足，无法接受失败，因虚荣心的原因，陶醉现有阶段，而拒绝前行，这种思维模式为固定型思维模式，固步自封，就是这个意思。
A1：内化知识的标准：要求是：鲜活，故事，对应，反思
激活以往经验：
对于毽球运动，我曾一度追捧且埋头苦学。从最初的儿童踢法到最后上场比赛，期间经历从基本功训练到步伐转换，从野蛮踢毽到科学发球，从板凳队员到上场比赛的各个阶段，随着晋级的深入，轻巧如燕的毽子，被专业选手踢出了我根本无法期冀的高度，通过副攻手的高位传球，主攻脚掌“踏球”实施进攻，威力巨大，基本完胜。这种对体力，个头以及晋级水平较高的比赛，我只能望而兴叹，至此，我的踢毽只限于锻炼，热身，对于高难度动作的尝试，我怯怯的，默默退出。
A2：应用知识的标准：要求：目标，行动，关联，可控
催化知识运用：
通过今天的学习和以往的工作经历，使我清醒的明白，不敢接触高难度动作，从内心深处，我是怕输不起，怕赢不了。制定如下练习计划
1.每天练习踢毽基本功20—30分钟；
2.保持和组织的积极联系，归队参与团队每周一次的体育场练习；
3.多问，多学，多练，多琢磨，不怕失败，也不怕学不会，不想结果，只为自己能提高，哪怕今天比昨天有提高一点点也好。
片段三
I：用自己语言重述原文知识：要求是：诠释，准确，清晰，致用
以下是个人根据拆书家的讲解理解I部分的内容
在多数人的认识中，知道是一回事儿，但是能做到是另一回事儿。作者通过采访的方式，深入浅出的让学习者明白了，我们之所以无法实现学以致用，基于没有重复，而要做到重复必须满足两个要求：一是间隔性，另一个是重复的重复。 我理解的一个“一个好习惯需要21天的重复养成”，应该就是这个道理。
A1：内化知识的标准：要求是：鲜活，故事，对应，反思
激活以往经验：在最初学习骑自行车时，因为家人反对，所以坚决拒绝提供自行车。练习骑车只能用同学家的自行车。因为是借，所以在时间和频次上都不能保证，同学在一旁边，反复强调骑车要领是掌握平衡，要制动配合，但是因为时间有限，且不能做到重复练习，好不容易建立的平衡感，因下一次练习时间的过长，而不得不感觉全失，重头再来，所以，我基本学会自行车，是在上班之后，有自己的自行车，又有时间的条件下，反复练习才最终学成。
A2：应用知识的标准：要求：目标，行动，关联，可控
催化知识运用：目前正在进行拆书学习，根据学到，做到的学习愿望，制定如下计划
1.按时进行课程学习，对于老师的拆解片段，进行系统性理解；
2.保证每天作业的完成，根据掌握的知识，修正以往工作，学习中的错误观点和认识；
3.每天督促自己完成写的A2便签，并对当天的学习和工作进行总结，肯定优势，接受不足，并在第二天积极整改。
片段四
I：用自己语言重述原文知识：要求是：诠释，准确，清晰，致用
以下是个人根据拆书家的讲解理解I部分的内容：
要学以致用除了要不断重复知识外，还应该做到的是关键，少数和有用。对于知识的获取要做到少而精，精而准。文种通过具体事例来说明，客户需要的是最实用，最直接的承诺，所以，不是所有的目标都能打动客户，关键是有效，关键的承诺，才能得到拥护和赞扬。
A1：内化知识的标准：要求是：鲜活，故事，对应，反思
书读了不少，道理也清楚，但就是在运用的过程中，无法掌握要领，甚至找不到切实可行的措施。没有目的，盲目学习，无过滤系统的吸收，自然造成消化不良。刚开始学习新闻写作的时候，通讯，消息，人物侧记，会议报道一股脑全上，因为文种有区别，所以造成手法的不同，初学时，采用的来者不拒，各种写法统统上，写出的文稿，一多半被报社打回，无法采用。
A2催化知识运用：应用知识的标准：要求：目标，行动，关联，可控
现在从事的是秘书工作，对于各类材料的撰写是当前的工作核心，材料写作和新闻写作区别较大，为了更快适应工作，制定如下计划：
1.每天阅读时政要闻和新华网各类消息；
2.每天阅读人民日报，每月学习《求实》相关刊物的核心精神，定期认真研读公司，厂部领导的各类讲话，做好素材整理和收集工作；
3.多和主管领导沟通，在材料写作中，要渗透领导意图，做好思路对接，有点有面，提高材料含金量和自我写作水平。
老师点评
