10月14日上午，我们听了三位老师关于《乘法分配律》的同课异构，收获颇多。11月11日，又有幸聆听了曹培英老师就《乘法分配律》一课做出的细致入微的点评，对照自己对本节课的初设计，感觉其中存在许多不足。以下是我对备课的再思考：
1.情境图到底该怎么设计？
2.习题又该如何精选？
其实，情境图是为了探究乘法分配律提供信息的载体，所以探究其算法跟算理才是本节课的教学要求。为了达成课时目标，我将教学设计尝试做了以下修改：
一、将主题图变化。
北师大版《乘法分配律》课本情境图的内容是贴瓷砖，具体分为正面和侧面。为了让孩子们更好理解，所以我设想把主题图的拐角抹掉，抽象成一个平面方格图，也就是长方形。在探究原主题图的基础上，将长和宽做一些数量上的增减，再让学生算一算。让学生经历情境观察、列出算式，交流发现，多次验证（让孩子用乘法的意义去解释左右相等），再用文字概括出等号两边的算式，最后抽象出乘法分配律。这样的探究过程，不仅能让学生知其然，还能知其所以然。
二、将素材减少。
在平时的课堂教学中，由于设计的内容较多，所以经常会有时间不够用的情况发生，也就形成了拖堂的局面，这不仅占用了孩子们的休息时间，也占用了下节课的时间，更沮丧的是虽然熬了时间，但课堂效率反而更低。面对这样的困惑，我设想了将原先准备的习题减掉一部分。
只要前边探究部分学生彻底掌握了乘法分配律的算法及算理，后边的习题训练自然会得心应手。所以说习题在于精，而不在多。特别对于我们本节课设计的是第一课时，主要就是探究出乘法分配律就行，否则，素材太多，感觉学生总被老师赶着走，学习只是走流程，而该学透的地方根本没学通透，致使整节课老师累，学生累，效果却差。
以上是我的一点浅显的设想，希望得到曹老师的指导与帮助，谢谢！
