-----------《做有故事的教育》读书笔记（六）
文/李现风
2023年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书六：
第二章学会用故事经营常规教育
一让故事走进班级晨会
46.“故事法”也可以用来经营学校德育，具体做法就是以故事为教育的基本底色，以“讲故事、听故事、演故事、创编故事”为基本路径，把故事的柔性与教育性自然融进德育过程中。
47.让故事说活，就是以生动贴切的小故事为切入点，动之以情，晓之以理，在无形中把美德与力量根植于学生的心灵深处。当我开始尝试在晨会中让故事说话时，教育终于被撬开了一丝闪烁着亮光的缝隙。
48.二十世纪九十年代末，教育开始向企业学习管理经验，企业中的一些做法被移植到教育领域。
49.最初的时候，我会在每天晚上把第二天晨会的内容做一个简单的规划：比如总结的时候表扬谁、批评谁等；在分析班级问题时，基本上还可以做到一分为二，既有对自己的深刻检讨，也有对学生的明晰要求。实事求是地说，班级晨会确实给班级带来了一些看得见的实效。
50.晨会的十分钟应该成为激发学生活力、使学生昂扬情绪的大好时机，应该是为学生注入激情和力量的时刻。
51.从此以后，我开始了搜集班级事件背后的故事，并把一些看似简单的事件，通过找寻前因后果及详细情节，演绎成一个个完美的班级故事讲给学生听。从事件到故事，丰富的不仅是细节的内容，更是事件的意义和价值----=每一个事件都可以成为有价值的教育故事。从此，我开始注意“班级故事”的开发：我讲班级里发生的故事，讲自己的故事。
52.就这样，我一边完善德育故事素材库，寻找更多的经典故事；一边挖掘班级里真实的故事，把一些简单的班级事件丰富为有教育价值的班级故事。我将两种故事交替使用，让他们在最适宜的教育主题中散发出独特的魅力。
53.也就从那时起，不仅班级故事的讲述着不再有我一个人但当，故事的开发也不再是我一个人的工作-----故事的开发者中，不仅有班级里的学生、已经毕业的学生，还有高年级的学生，甚至低年级的学生；不仅有学生家长、学校领导、任课教师和校工，还有社会上各行各业的领军人物，他们的故事内容丰富多彩，形式上有口述，有表演，有视频，甚至伴有声光电营造出的氛围。当每个人都成为故事的讲述着时，我基本成了幕后人，我们的晨会也完成了从“一个人的独角戏”到“大家演绎故事”的华丽转身。
54.故事的魅力就在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。
