期中考试结束了，估计“五.一”假期一结束，我们年级组的磨课就轮到我上课了。我觉得还是上《两茎灯草》这一课比较好。
《两茎灯草》在人教版老教材里名为《临死前的严监生》，是经典老课文了，前几年的一师一优课我上过这一课，如今再上，一是想偷个懒，少一点备课过程，二是这篇课文实在是经典，我很喜欢。
按说，期中考试之前年级组磨课就轮到该我上课了，那时我已经把原来的教学设计和课件重新收拾好，做好了上课准备，哪知学校突然来了一场“立标课”展示活动，冲了我们的磨课教研活动，于是，我的课往后延。也因此，我有了更多的时间琢磨我的课。
从四月上旬通知我讲课，到期中考试前，我一直在琢磨这篇课文怎么上。以前它在老课本里时，设置的目的是引导学生读整本的书，但是在部编新教材里，它是引领学生学习正面描写——动作描写的典范片段。虽说前一段时间里，我已经根据新旧课本里相关单元不同的训练要求，对以前的教学设计和课件做了适合新教材要求的修改，但是这段时间以来，我却经常再次想起它，每次想起都对不同的地方有新的想法，于是不断去修改完善既定的教学设计。
严监生的故事，主要集中在《儒林外史》的第五、六回里，《两茎灯草》是对严监生死前一个经典动作的细节描述，体现的是他对自己极为吝啬的一面。对于这个写人的经典片段，我还是决定先从小说中对严监生家庭条件的一句介绍“这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子”导入，然后让学生读读这一大富翁临死前的表现 :
自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
豪富之人，极端吝啬之表现，在课文开头就是浓墨重彩的一笔。接下去让学生讲讲课文是如何描绘严监生伸着的两根指头的含义的。当学生从描写中体会到严监生的极度节俭、过度节俭之后，再引导了解“吝啬”一词的真正含义——过分爱惜自己的财物，当用不用。在这里，“吝啬”一词的含义并不等同于我们平日所说的“吝啬”的意思，因为他的吝啬只是对己。对于这一点，我要给学生补充严监生的几点事情:
1.他哥哥犯事逃了，差人来抓，他“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”后又花十几两银子息事宁人，消灾弭祸。
2.为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他修斋，理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
3.为扶正赵氏一事，前前后后送两位舅爷七、八百两银子，还有王氏的不少金银首饰。
当然，补充这几件事，不单单是让学生知道严监生“吝啬”的真正含义——自己太过于不舍得吃穿用度，还有一个原因就是让学生体会“吝啬”其实是严监生性格的一个方面。小说里连贯着写了他好几件事，而《两茎灯草》这一件恰好能表现出他的吝啬，其余则不能。这就说明，要很好地表现一个人某方面的性格特点，就要选能表现他这方面特点的典型事例才行。在典型事例里，他的细致的动作神态刻画才能很好地表现其性格特点。因为这个单元是一个习作单元，要写好习作，除了要会动作、语言、外貌、神态等正面描写及侧面描写外，还要学会选取典型事例。
对于《两茎灯草》这个片段，除了内容理解、动作描写、典型事例的选择，还有一点也很值得注意。
对于他伸出的两根手指头，他大侄子走上前来询问，他就“把头摇了两三摇”。二侄子走上前来问他，“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。奶妈猜他记念两位舅爷不在跟前，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。最后赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前指出了他的真正心思——你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。说罢，忙走去挑掉一茎。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
严监生这伸着的两根手指头到底表达啥意思，他的妻子赵氏最明白，为什么赵氏一开始不说，非要等众人猜不着她才说？真的是怕说出来严监生立马断气舍不得吗？还是有其他原因？其实不是的。小说里人物和故事都是虚构的，作者这样写正是体现写故事的手法之一——一波三折。
前些年听曹文轩老师讲如何把故事写长，他现场给我们做例子，最后点明故事曲折生动才好，如苏州园林，中间要加镂空墙、隔断，不能一眼看到底，要一波三折才好，因为文似看山不喜平。前年在苏州，作家于智老师讲怎样写故事，说要学会把二十个字写成二百字，把二百字拉长变成二千字，也就是要把文章写得有故事性。两位作家所讲相同，写故事就要学会一波三折。而《两茎灯草》虽是一个片段，却也故事性极强，这一点对于指向学生作文教学来说是应该引领学生体会一下的。否则就失去了它经典的价值。而且，这也是治愈学生写流水账的一个好方法。
而至于故事的讽刺性，倒要看学生情况而定。
这样，这篇课文的教学，重点难点都是写法问题，若单单让学生说说、讨论讨论课文从哪方面刻画人物，刻画了一个什么样的人物，教学就单薄了，就不能很好地落实语文训练要素。
所以，四月份，教学及学习之余，我不断在心里琢磨着这篇课文，不断修改教学设计。或许，在磨课之前，我还会有其他想法来继续修改它，但就目前来说，再上它，我已胸有成竹。
因此，开学磨课，我不惧怕。
