今天我阅读了《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》第五章的第一节——国内中考试题中的名著阅读。
“义教课标”对阅读评价的总体要求是：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣和价值取向，阅读方法与习惯，也要关注阅读面与阅读量，以及选择阅读材料的能力，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”强调评价应关注学生的阅读体验，阅读方法，阅读面与阅读量。义教课标对文学作品阅读的评价建议为：“着重考察学生感受形象，体验情感，品味语言的水平，对学生独特的感受和体验，应加以鼓励。”
我的思考：希望语文考试中的名著阅读题都能严格按照课标要求，多考查学生的阅读能力和素养，少考“死记硬背”的内容。
一、测试内容要点
统观2014年以来中考名著阅读的实际测试内容可以归纳为以下几个方面：第一，通过测试名著的基础知识的积累程度，考查语文基本能力。第二，以名著选段或者精彩内容为基础，考查学生理解分析能力。第三，通过测试对名著的人物情节内容的阅读感悟，考查学生的评价鉴赏能力。
二、测试形式类型
梳理我国中考名著测试形式，最为直接的方式是根据题目形式，分类参照测试学的分类标准。现有中考名著试题可分为选择题，填空题，简答题和综合题等四种类型。
（一）名著测试中的选择题
从考查功能看，选择题主要侧重于考查学生对名著内容、主要人物及相关文学常识的判断。从测试内容上看，选择题虽然能够让命题范围扩大，有考查广度，但不利于考查学生对名著文本的深度理解。
我的思考：以选择题的形式进行考查时，最好是能勾连起学生阅读过的几部作品，考查他们的识记能力和联结性思维。
（二）名著测试中的填空题
从测试内容上看，填空题的命题空间更大，可以考查对名著相关内容的，实际也可以考查文本，理解迁移应用的能力，从测试材料上看，填空题可以利用单一的命题材料，也可以利用多个命题材料。同时为降低填空题带来“死记硬背”的负面影响，大部分名著阅读填空题采用创设情境的方式，避免机械的应考模式。
我的思考：名著阅读中填空题，并非不能考作品中的重点内容。只是，要少考，要换着法儿来考，切记出现题型僵硬化和备考机械化这两种倾向。
（三）名著测试中的简答题。
与选择题、填空题相比，简答题更能考察学生思考问题的广度、深度以及表达能力，已成为名著阅读主要的测试形式。从测试内容上看，简答题让学生根据题目要求写出具有一定篇幅的理解和鉴赏，不仅考察了理解分析、评价鉴赏等方面的能力，也考察了表达能力。从测试材料上看，无论是命题还是作答简答题，都可以运用丰富的材料，有较大的选择空间。
我的思考：简答题是名著阅读题的主要考查形式，目前也正在往情境化的命题方式改良。然后，在语文考试中，简答题本来就占有较大比重，而且作答难度往往大于选择填空题，所以名著阅读题不必拘泥于简答题，也可以有其他题型。例如，如果名著题考两道题，那么，可以第一题出选择或填空题，第二题出简答题或综合题。如此，题目难度有阶梯性，能考查到不同能力层次的学生。
（四）名著测试中的综合题
综合题是指组合选择、填空和简答三种形式的题型。例如，在考查《海底两万里》时，可以采用文段理解与连环画理解相结合的形式，综合选择、填空，情境式填空及简答几种题型。考查学生对《海底两万里》人物与情节的实际。
我的思考：综合题是最具综合性和创造性的考题，很值得命题者和广大语文教师思考。当然，不论是什么题型，最终的考查内容与目标都不能偏离课标。
