今天我阅读了《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》的第一章的第四节——教学价值定位。

        讨论整本书的教学价值需要分为两个层面：其一，整本书本身的价值。鉴于学校教学形态下出现的整本书大多是经典名著，我们直接讨论经典名著本身具有的价值。其二，整本书之于学生语文学习的价值。

      一、经典名著本身的价值。

      经典名著本身的价值主要表现为文学价值，思想价值和教育价值三个方面。其中经典名著的文学价值主要包括美学价值，语言魅力和情感影响力三个方面。而思想价值由经典名著本身具有的思想上的普适性和时间上的历史性这两个特点所决定。还有，充分发挥经典名著的教育价值对中小学生的健康成长文化自信的形成具有不可替代的作用。

        二、整本书阅读的教学价值。

        相对于单篇课文整本书，阅读的教学价值主要体现在以下四个方面。第一，提供相对完整的文化场域。浸润在整本书浸润在整本书提供的文化场域中，学生可以吸纳更为丰富的文化信息，获得更为全面的文化印象，对特定文化场域形成完整的认识。第二，推动认识过程的逐渐完善。整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高，学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质，体验不断建构，解构，再建构，再解构的循环，需要借助联系思维，努力发现事物之间的关系，在对立中看到统一，在分离中看到渗透，形成新的认识和思考，树立事物间普遍存在联系的哲学观点。更为重要的是随着整本书阅读的展开，学生能够体验到自身认识发展变化的过程，这种体验有助于反思性知识的形成与丰富。第三，促进阅读策略的综合运用。整本书的信息量大，覆盖的篇幅多，需要边阅读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括，因而整本书阅读策略有其独特性，需要学生在阅读过程中依据目标要求，不断摸索建构。第四，承载综合能力的进阶发展。整本书阅读需要学生梳理脉络，撰写摘要，调派阅读策略循序渐进的深入文本，理解主题，追问人性……阅读活动涉及的能力要素多，各个能力要素在阅读过程中同时发挥作用，是发展学生综合能力的良好载体。