今天我阅读了《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》第二章的第四节——跨界阅读策略。
跨界阅读，顾名思义，就是跨越不同艺术门类边界的阅读，是突破学科边界纸质媒介进行的综合阅读。有些名著的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史，地理，政治等学科的知识，获得更深刻的理解，有些名著需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧，电影，评书连环画等表现形式，通过对比细节发现差异。跨界阅读能够帮助读者体会不同的艺术 形式在表现人物设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地多角度地评价分析原著。跨界阅读的界有两重含义：学科的边界和艺术形式的边界。
我的思考：文学本就是来源于生活而又高于生活的。因此，当我们去解读文学作品的时候，往往需要综合考虑生活中的各种艺术形式和媒介，才可能获得更全面和更深刻的理解。
一、跨越学科的边界。吴老师说，在面对某些文学作品时，是需要立足不同学科的认识方法去解读的。例如阅读《三国演义》。我们可以从历史学，地理学，政治学，文学等角度去综合解读。
我的思考：经典作品之所以被称为经典作品，其中一个重要原因是：它包含了丰富的知识和文化内涵。而我们要去学习和理解它，很多时候都需要借助不同学科的知识和方法去解读。例如 ，我们在指导学生对《海底两万里》进行整本书阅读的时候，往往需要从科学和文学的角度去进行解读，甚至还需要借助生物学的知识。
二、跨越艺术形式的边界。许多著名的文学作品。都会被拍成电影、电视剧，或者编成戏剧、舞台剧，等等。那么我们在指导学生解读文学作品的时候，可以引导学生去对比文学原著与影片、戏剧之间的差别，从而使学生能够辩证看待文学作品在不同方面的魅力。
我的思考：这让我想起了之前在带领学生阅读《骆驼祥子》的时候，给他们放了这部名著翻拍的电影。但是，当时我是在他们看名著之前就放了电影，想以此来激发他们的阅读兴趣。现在看来，那样做是不太好的。因为那样可能会使学生先入为主，而不能很好地去感受作品中刻画的人物形象和想象作品中描写的画面。正确的做法应该如同吴老师在这本书上说的，跨界阅读的基础是阅读原著，最好先熟悉原典，而跨界的目的是对比，对比的目的是产生新的阅读，发现和形成新的阅读感悟。
