今天我阅读了《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》的第二章的第二节——捕捉闪回策略。
吴老师说，创作长篇作品，作者通常会设置一个重复出现的场景，人物，画面或者动作，语言，甚至道具，帮助读者借助重复形成勾连强化印象，领受作者的思想感情。作为读者，通过捕捉闪回可以更好的理解作者的创作意图，实现与作品的深度交流 与作者的深度对话。运用捕捉闪回的策略，需要自觉关注重复出现的语言、动作和场景。
为了讲明这个道理，吴老师举了很多部著名文学作品的例子。这给我带来了启发：
接下来我要在班上开展《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读活动。我觉得可以设置两个活动：一是让学生写人物小传。比如写保尔、阿尔加姆、谢廖沙、朱赫来，等等。这是运用本书提到的内容重构策略，引导学生去梳理文章的情节，理解文中人物的变化。二是让学生去寻找保尔母亲的“目光”或寻找保尔的“眼泪”（也就是这些词语或动作再文中出现的次数）。这是运用了本书提到的捕捉闪回策略，引导学生关注文中重复出现的事物，以此来从整体上把握文中人物的情感。
