1.“阅读质疑，自主探究”“多元互动，合作探究”“训练检测，目标探究”“迁移应用，拓展探究”为四个环节的“四步探究教学法”。
2.改造传统的“德智体美劳”的课程标准，开始“五位一体”的课程模式构建，“五位一体”包括学科拓展课程、文化素养课程、活动体验课程、艺术审美课程和生命尊享课程。
3.基础教育阶段透支了他们学习的热情和动力？
4.中国学生在创造性思维和创造性人格方面存在一定问题。一方面，学生的创造性人格不完善，表现在自信心缺乏、坚持性不够、怀疑心欠缺；另一方面，学生的创造性思维不完善，表现在思维的灵活性和思维的独创性薄弱。
5.现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授及其团队针对这些问题历经20年研发了一套“学思维活动”课程。它基于林崇德的思维理论、皮亚杰的认知发展理论以及维果斯基的社会文化理论，以思维的内容、思维的方法及思维的品质三位一体作为理论框架。
6.思维方法则可以分为形象思维、抽象思维和创造性思维三大类。其中，形象思维包括表象转换、图形推理、空间认知、想象和联想；抽象思维包括分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳推理、演绎推理、类比推理和哲学思维；创造性思维包括发散思维、类比思维、臻美思维、迁移思维、重组思维、头脑风暴和突破定势。
7.思维品质包括深刻性、批判性、灵活性、敏捷性和独创性。
8.所谓思维型教学，即是学科教学不能仅仅停留在静态知识的教和学上，还应让学生在学科知识的发展过程中经历思维的过程。
9.师生互动式的教学，“课堂提问是一种双重提问，既包含教师，也包含学生，教师提问要关注学生的思维状态，而学生提问则要关注他们的学习状态和学习兴趣。”韩琴指出。
10.严文法老师睿智，高屋建瓴；李高峰老师生动幽默，妙语灵思；张蕾老师理论性强，能结合实例；韩琴老师条理清晰，内容翔实
11.有人发现一个茧，蝴蝶正在茧中痛苦挣扎，这个人于心不忍，就用剪刀将茧剪破了，帮助蝴蝶破茧而出，但这只蝴蝶的翅膀臃肿、干瘪，没有力气飞起来，不久就死去了。我们看似为其省去了过程，结果却适得其反。
12.思维型教学理论，思维型教学理论强调课堂教学要遵循动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移五个过程。
13.低效主要跟教学方式有关，低能主要跟教学内容有关。人本主义学习理论认为，在学与教的关系上，应该置学生于教学方式的主体地位，以学生为中心组织教学内容。教师主要任务是教书育人，教书传授课程知识只是起点，更重要的是育人，做好学生的因材施教和思创发展。单就知识传授本身，建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，借助老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构方式才能真正获得的。其理论核心也是要求以学生为中心，改革传统教学方式，引导和顺应学生对知识、能力、智慧的自主探索发现和建构应用。
14.《基础教育课程改革纲要（试行）》的课程改革目标，更直接将改革的重心指向课堂教学，要求全体教师在日常课堂教学中关注学生的课堂生活状态、关注学生的学习体验，创造适合学生个性发展、利于师生民主交流、利于培养学生自主、合作、探究等优秀学习品质的课堂。而落实总是那么骨感。
15.国家的希望在人才，人才的希望在教育，教育的希望在思创。知识分子的时代已经过去，会思考会创新应该是现代人才的主要标志。未来以来的人工智能时代，网脑的知识远远高于每个人，需要我们都成为思创者，不断思考，不断创新。思创能力的培养，对于学校变得越来越重要，否则根本无法生存，或者找不到学校存在的价值。
16.学校的价值，核心在于实现人的全面发展。人的全面发展，有三个基本素养：知识广度、思维深度、创新高度。知识使人丰富，思维使人深刻，创新使人发展。知识广度，需要长期的学习。这个过程就知识本身，只有靠积极思维去消化，科学创新去引领，而不是单凭记忆去占有，才会成为有用的知识结构，才是真正的知识，即真知。真知需要在实践中，深度思考不断提高认知层次，高度创新不断提高发展能级，才能成为智慧。智慧的核心是思创能力，也是思维能力和创新能力的左右脑螺旋发展的结晶。掌握正确的思维能力即思维品质和思维方法总能让我们在学习、工作、生活中事半功倍；拥有强大的创新能力即创新品质和创新动力总能让我们在职业发展和市场竞争中脱颖而出。思创能力是认知和行为的高级形式，贯穿人的一生。在“认知能力”的谱系中，记忆能力属于低级认知能力；而创新能力和思维能力属于高级认知能力。以记忆力为核心的应试技能，对于增进国际竞争力没有实质价值，因为记忆只能“记已有的旧知识”，而各国竞争拼的是“谁先拥有新的知识和技术”，拼的是思创能力。思创能力是人与组织发展中的核心驱动力和核心竞争力。相对讲，思维能力是核心驱动力，创新能力是核心竞争力。这种思创能力的差别，是人与人的根本区别，也是学校、公司、民族、国家之间的根本区别。
17.思维品质是一个人智力与能力最基本的成分，分为深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性五方面，他用生动鲜活的教育案例详尽解读了这五大方面。思维品质的训练是发展学生智力与能力的突破口，也是各项核心素养落地的关键。
18.依据思维型教学理论，实验二小提出三阶思维教学法：第一阶为信息收集， 即寻找重要信息与已有的知识建立连接；第二阶为信息加工，即如何对信息进行处理；第三阶为信息应用，从现有的情境拓展应用到其他环节。
19.核心素养分为三个方面：其一为基础型的核心素养；其二是应用型的核心素养；其三是核心的核心素养，包括学习、思维和创新。
20.北京教育学院创客教育研究中心主任于晓雅的演讲围绕着STEM教育和思维型教学展开。“我们的教育呼唤思维型教学” 而这就意味这学生要从知识消费者转变为知识创造者，教师要从知识传播者转变为学习的促进者。
