文/苏金慧
7月25日晚上7：30，我在大象云课堂听了中原名师李朋云老师的公益讲座--《以评促教 以改增效--中考试题对英语教学的启示和思考》，特别受益，也很激动，因为我最近五天都在和李朋云老师近距离接触，李老师作为教师成长书院彩琴班的班主任，对我们学员无微不至的关心，特别温暖。
李老师从三个方面进行讲座的分享，一是试题鉴赏：明晰中招试题的学科育人导向；二是以评促教：反思初中英语教学现状和瓶颈；三是以改增效：探索初中英语教学路径和方法。虽然中考结束后很快就有学生给我发来试题，我已经做了一遍，但是后来梁老师在我们群里又发了一遍，我就打印出来又做了一遍，但是李老师的分享让我再次站在更高的角度思考今年的中考试题。
首先李老师结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程理念，分析出2024年河南省普通高中招生考试英语试题着重考查考生在语境中综合运用语言知识的能力，充分发挥了对初中英语教学的正向引导作用。然后详细地对照新课标，进行每一题的解析。这可能就是这几天李老师一直强调的，我们听课的时候要注意观察课堂每一步设置的活动与新课标的链接，所设置的活动考查的是学生的核心素养的哪些方面，体现的是什么样的教育理念。根据李老师的分享让我意识到试题通过对双基的考查，引导初中英语教学回归课堂，落实课标的要求，扎实开展教学，重视日常积累，减少机械性的记忆。彩琴导师这几天也教我们要走出教材，超越学科，回归生活。特别是我们的英语教学，孩子们在日常生活中不常用口语去交流，所以我们更应该培养学生有逻辑的用英语表达自己观点的能力，培养孩子们用英语讲好中国故事的能力，将中国的优秀传统文化传扬出去，这不是靠机械刷题刷出来的，这就要求我们老师要有立德树人的教育理念。
其次，反思初中英语教学现状和瓶颈。李老师根据每一部分分值的比例问我们在常态教学中，我们的时间分配是否做到了：1/6的时间培养学生听的能力，2/6的时间培养学生读的能力，1/6的时间培养学生写的能力，2/6的时间培养学生语用的能力。我反思自己，如果一个单元分六课时进行，我没有做到用一课时的时间培养学生听的能力，而读写的能力可能会超过三课时，至于语用能力也没有达到两课时，在以后的教学中我会更注重语用能力的培养，可以通过微语境或者真实语境进行创设。在教学内容上我仅仅培养了孩子的语言知识，并没有很好的培养孩子们的语言能力。李老师问在教学方式上我们是否功利化的一切指向分数，是否准确评价学生的学业表现。这些问题一直在我的脑海中旋转，反思自己的课堂，特别是九年级的课堂，我可能更多的是对语言知识的传授，特别是每次考试前后我会更多的指向分数这一目标。但是如果我们在日常教学中，扎扎实实地走好每一步，把一切落实在课堂上，让孩子们在课堂上真正的学到了内容，培养了能力，日积月累，他们肯定也会有质的变化。
最后李老师讲到“以改增效”，从丰富教学内容和落实学习活动观两个方面进行。我也跟着梁老师的“挖呀挖”进行过语篇的创造，改编成补全对话，写作等，但是我并没有订阅期刊，网络搜索资源等，仅仅是对试卷上的语篇进行改编，这就很难保证选材是否真实，语言是否地道，毕竟试卷上的也未必就是真实的材料。说到利用平行教材，很惭愧，2013-2015年我教过一轮仁爱版的教材，但现在课本都找不到了。目前我们获嘉县用的是人教版教材，而梁老师在新乡县用的则是外研版教材，杨老师在新乡用的是仁爱版教材，即便我们会在线下听课，我也从来没有想过借用她们的教材看看，或者在网络上搜索，根本就没有这种意识。但是孩子们中招考试却是统一的，所以还是很有必要研读平行教材，并且从中选择合适的教学资源，拓宽教学思路。
落实英语学习活动观方面，听的时候感觉更亲切，是因为来彩琴班之前，我们有幸在河师大听过李老师从“变“与”不变”两方面讲的学习活动观。第一遍对我来说可能还不是特别明白，但这次更进一步的理解了李老师讲的对于三个层面的教学活动应该如何设计。三个层面的学习并不是线性的关系，应该是螺旋上升的。
通过李老师的讲座，我明白一定要认真研读课标，明确教什么，为什么教，怎么教，怎么评，要把课堂活动与新课标之间形成链接。教师的理想是什么样，学生的未来就是什么样。为了让学生看到更多的风景和美好，我就要更加努力，脚踏实地，一路前行！
感谢李老师精彩的分享，感恩遇见优秀的李老师！
