文 梁树丽
7月25日晚上7：30，我在大象云课堂听了中原名师李朋云老师的《以评促教 以改增效——中考试题对英语教学的启示和思考》的公益讲座。
我每年都会做高考和中考的试卷，对我来说做中高考试卷的目的就是寻找教学新思路和新方向。作为一名初中英语老师，我们一定要有试题研究的意识，我们必须知道核心素养下的英语考试命题 已经从知识立意转向了素养立意，英语考试命题考查的是学生的听、说、读、看、写等方面的综合语言运用能力，同时全方位渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查，所以中考试题就是一把尺子，它不仅可以让我们引领我们的教学行走，而且还为我们学习命题提供了参考样例。
在本次的分享中李朋云老师聚焦“中考试题对英语教学的启示和思考”，从“试题鉴赏：明晰中招试题的学科育人导向；以评促教：反思初中英语教学现状和瓶颈；以改增效：探索初中英语教学路径和方法”三个方面给我们一线教师做了分享，他分享的主线很清晰，而且层层深入，我们跟着他的分享不仅再次研读了今年的中考试题，我们也明白了自己在教学中存在的不足和需要修正的方向。
我一边听李老师分享，一边拿着今年的英语中考题对号入座做着笔记，我发现我对试题的研究还是更多地停留在“学习理解”层面，我很少去思考why和how,所以我做的也仅仅是一道题。
结合我做过的英语中考试题和李老师的讲座回放，我从李老师的分享中得到了启发，我决定从核心素养方面再次思考和研究2024年河南中考英语试卷。
试卷中的听力理解和阅读理解部分选取了多样化的语篇和语料，围绕人与自然，人与社会，人与自我三大主题展看，既注重了语言的实用性，又增强了试题的开放性和创新性。这些语篇和语料考查的就是学生的语言能力。
试卷中的阅读理解中的问题链设计巧妙，从考查对文本细节的理解，文章主旨大意，词义解读，逻辑推理和写作意图等方面考查学生对文本整体的深度解读能力，这为我们的教学设计提供了参考，问题链的设计体现了对学生思维品质的考查，要求学生具备较高的逻辑推理和批判性思维能力。
试卷中的语料选择彰显了传统地域文化特色，阅读理解A篇出现的泥塑，补全对话中则提到了革命老区红色教育基地河南省信阳市新县的乡村振兴等内容，这些素材不仅增强了学生的文化自信，还拓宽了他们的国际视野，使其更好地理解和尊重多元文化。
今年的书面表达要求学生根据studying alone 和studying with a group任选其一进行描述与阐释。这种设计给了学生一定的选择空间和思维的开放性，试题结合学生生活实际，以真实的情境创设，引导学生在具体情境中综合运用所学知识分析问题和解决问题，从而提升他们的学习能力。
李老师特别强调试卷要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。试题语篇的选取注重体现思想性与教育性，引导学生形成健康向上的生活态度和环保意识，通过不同情境的创设，引导学生学会做人做事，促进其德智体美劳全面发展。
在讲座中，李老师借助“时间分配”，“教学内容”和“教学方式”对我们进行问题追问，让我们反思自己在日常的教学中是如何做听、说、读、写的课堂教学，让我们反思我们的教学内容是否丰富，我们的教学方式和教学设计是否达到了培养学生核心素养的目的，是否实现了“教-学-评”一体化等等。
李老师告诉我们我们“功夫在诗外”，我们要认真研读课标，要加强单元整体教学，要学会为教材补充新材料，丰富我们的语篇教学，同时我们要深入研读语篇和秉承英语学习活动观组织和实施教学，推动“教-学-评”一体化，明确教什么，为什么教，怎么教，怎么评几个方面的内涵和要求，引导学生乐学善学。
听李老师的分享，我又重新做了一遍2024年英语中考试卷，我再次刷新自己的认知，正如李老师经常说得那句“去哪里比怎么去更重要”，我们研究中考试题就是在为我们的教育行走定目标和方向，我们只有找对了方向，我们的行走才能充满力量。
感谢大象云课堂提供的学习资源，感谢李朋云老师的精彩分享！
