领导检查蹲班越勤，老师越爱偷懒
最近，有一位朋友打电话抱怨，他不想在这个学校多待一秒钟。朋友在农村的一所寄宿制初中上班。一周从周末下午开始上班，直到星期五晚自习结束才算一周结束。朋友吃住都住在学校以前的老房子。一个房子五六平米的小房子，既是卧室也是厨房。冬天还要靠架炉子取暖。学校为了让学生有足够的背诵时间，把下午读书的时间延长，让班主任去督促。而班主任每一天六点就开始上班，直到中午结束。下午学校规定两点开始上班。其实，无论怎么规定，这些老师是二十四小时待在学校，而且只要有时间就会去教室辅导学生。他们的校长是新来的。观察了一段时间，发现每一天下午老师上班有一点迟。有的老师迟几分钟，有的迟十几分钟。领导凑在一起想到了一个很好的办法。每一天下午，校长领着学校的各位领导检查老师的办公室。检查没有按时在办公室都算作旷课。除了通报，还要扣绩效工资。开始一两次，老师还能够按时到办公室。后来，老师要么按查办公室到，查完之后继续回去，或者是坐在一起聊天。以前办公室认真办公的气象没有了，大家大多数时间都在聊天。老师明显有着强烈的抵触情绪。
听了朋友的故事，感到非常的别扭。首先，领导没有摆正位置关系。作为学校领导，就是想方设法为老师的教育教学提供必要的保障。领导就是为师生的教育教学服务。老师有教育教学的自主权，至于什么时候办公，在什么地方办公都是老师自己的事情，领导需要的只是你的目标是否完成。领导检查办公室越勤快，老师的抵触情绪越大。领导能够让老师的人待在办公室，你不能够控制老师是否把心也放在办公室。老师被逼在办公室，老师能够愉快的投入到备课吗？检查是解决老师迟到最愚蠢的办法。其次，缺少必要的信任。只要是一个团队，大家都要彼此信任。教育不是一个工业产品，不能够用明显的标准进行衡量，而且也短期内也是无法看到效果。如果缺少对于老师的无限相信，就会让老师对于学校产生抵触情绪。一个学校到了靠检查蹲班逼着老师蹲班，学校的管理需要好好的反思。一所学校要有所发展，就要无限的相信你的老师。最后，一个错误的假设。学校领导有一个错误的假设，认为老师待在办公室的时间越长，老师对于教育的付出越多，效果越好。而事实上不是这样。高效率不是拼时间的。领导需要的是高效率，而不是磨洋工。这样假设也暴露出领导对于教育规律的不清楚，对于教育管理的欠缺。
学校管理，不是监管老师，而是为老师的成长服务。如果一个校长能够站在老师成长和老师幸福的方面考虑，不用任何的考勤，老师会卖命的工作。好的教育管理不是不断的加强无不驱动力，而是不断地寻找到老师成长的内驱力。当老师内驱力激活，不需任何的外力，自会努力。这个时候，还需要考勤吗？
