我们先来想象这样一个场景：
有一天，你的闺蜜带着她家的小朋友和你的孩子一起玩，没一会儿，两个孩子开始抢玩具，你怎么办？你让孩子分享玩具，孩子不听，还推倒小朋友，会不会让你很气恼，在朋友面前没有面子？那有没有别的好办法呢？
再来看一个场景，同事打来电话，跟你商量明天出差的事儿，可身边的孩子一会儿一个妈妈，一会儿一个妈妈的叫，让你心里焦急，几乎不能继续说话，你让孩子等等，他闹得更凶，你怎么办？
以上场景中，不论我们强求孩子分享玩具，还是你说让孩子耐心一点，似乎都无济于事，因为这是我们自己的想法，没有经过孩子自己的思考，他只是在被动地听、照做，遇到下一件事，他仍然不知道怎么样自己去解决与人相处时，遇到的这些大大小小的困难。
阿德勒说，人大部分的痛苦都来源于人际关系的困扰，而解决人际关系的困扰，及其重要的就是要与人产生良好的合作，实现双赢。
如果有一种方法，能从小，从两三岁、四五岁，就能培养孩子处理人际关系的能力，加强他们与人合作的能力，你愿意不愿意教孩子呢？
今天这本《如何培养孩子的社会能力》，就是要手把手地教给我们帮助孩子去处理人际关系的问题，处理人际关系问题的能力就是社会能力。
这个方法叫ICPS，I Can Problem Solve，就是“我能解决问题”，整本书就是告诉我们，如何用ICPS的方法让孩子学会独立思考，帮助他们学会大量解决人际关系问题的方法。
这种方法会帮助孩子：
第一、在遇到人际问题时，思考该怎么做？
第二、思考解决一个问题的不同方法。
第三、考虑自己行为的后果，判断一个想法好不好？
第四、认识到其他人也有感受，并且会考虑自己的感受。
作者通过研究发现，学龄前学过icps方法的孩子,解决问题的能力更高。用ic PS用的好的孩子，表现出的冲动行为和压抑行为都减少了。对于小学低年级的孩子，通过ic PS技巧训练的孩子能更好的理解学校的要求，从而提高成绩。
这种方法普遍适合3~7岁的孩子，在实际中，学习过这种方法受益的孩子，最大的有12岁的孩子。
接下来，我们想像一个常见的场景：你接到幼儿园老师的电话，你的孩子又跟别人抢玩具了。你会正面跟孩子说呢？
我们通常的解决方法可能就是：
你怎么回事？怎么又跟小朋友抢玩具了？我说过多少遍了，你要学会分享。如果你不想分享玩具，就不要再带到幼儿园去了。如果别的小朋友也随便抢你的东西，你愿意吗？明天赶紧给小朋友去道歉，知道吗？
这种办法把我们认为“正确”的做法，统统倒给了孩子，效果其实并不好，没有教会孩子如何解决问题，所以下次再遇到问题时，孩子就只能选择最原始的方法解决，比如哭，或者尖叫、打架，他照样学不会和小朋友一起好好相处，分享玩具。
这种老大难问题，如果用ICPS的方法怎么去解决呢？用ICPS解决问题，并不是上来就用，而是要做一些预备工作。
首先，是利用字词游戏，培养孩子的思考能力。
孩子最喜欢玩游戏，对他们来说，游戏往往也是最好的学习方式。在生活中，我们可以利用简单的字词游戏，帮助孩子思考问题，并得出结论。这是形成“我能解决问题”，也就是ICPS对话法的基础。
这种字词游戏，甚至孩子开始学说话的时候，就可以和孩子一起玩了。
在书中，作者给我们推荐了六组重要的字词：“是”和“不是”；“和”和“或者”；“一些”和“所有”；“之前”和“之后”“现在”和“以后”；“相同”和“不同”。
我们可以随时谁地和孩子一起玩字词游戏：比如:指着毛绒玩具说：“你看，这是一只小兔子，它不是一辆小汽车”。然后试着问孩子：“你还能说说，它不是什么吗？”孩子可能就会说：“它不是火车，不是巧克力，不是猫”等等。
帮助孩子理解“一些”和“所有”的概念：比如，弟弟想跟姐姐玩，遭到姐姐拒绝，妈妈可以说：姐姐正在做家庭作业呢，你觉得他是抽出一些时间来陪你玩儿。
在经过练习，孩子熟悉了单个的字词游戏之后，还可以把集中概念结合起来来，比如，姐姐能同时做家庭作业和陪你聊吗？你能想一件不同的事情，现在去做吗？姐姐，稍后可以陪你玩。这也是弟弟了解姐姐的过程。经常进行练习，弟弟就会知道他还有另外的选择，他也一样可以玩得好。
我们在教孩子使用：“之前，之后，有，没有，是，不是，一些和所有，”这些词的时候，可以帮助孩子考虑多种解决问题的办法，而不是立刻接受脑子里蹦出来的第一个冲动的想法。给了孩子更大的选择空间，让孩子知道这些事是可以这样的，说不定也可以那样，可能还会有别的办法。
其次，教会孩子理解他人的感受。
一是，要教会孩子观察他人的感受。
看关情绪的漫画或图片、看动画片、读故事，问孩子，你觉得这个人这个人是开心还是难过，你怎么知道的？
教孩子学会使用开心，伤心，生气，这些简单表达感受的词语，表达感受需要更丰富的词汇，在《非暴力沟通》那本书中有更多、更复杂的表达感受的词汇表。让孩子理解骄傲、沮丧等比较复杂道德词汇，更好地去识别他人的情绪和感受。
教会孩子通过询问别人的感觉去思考他人有什么样的感受，会让孩子孩子们将学会如何判断他人对他们的行为和决定有什么样的感受。同时，我们还要让孩子感知自己的情绪，只有充分了解了自己的情绪才能换位思考，对别人产生同理心。
二是，讨论感受。
可以玩字词游戏，加强孩子对他人感受的理解能力，比如：我要告诉你们三件让我开心的事情，仔细听，因为你们必须记住，一、吃冰淇淋、二穿漂亮的裙子，三看到你们笑。谁能记住我的这三件事儿？让孩子复述一遍。
加入第四件事，你们不大声尖叫。
再加入第五件，第六件。然后让孩子也列出自己开心的事情的清单。再进行角色互换，孩子说自己开心的事，让妈妈复述。
这些游戏可以鼓励孩子学会考虑他人的感受。
另外，鼓励在生活中运用“我能解决问题”的思考技巧。
以上是两个预备工作，学会基本的字词，然后学会帮助孩子理解他人的感受。
接下来，游戏升级，要让孩子进行更多的字词练习，把个别概念都串起来使用到具体的生活场景中
比如合适/不合适，如果/那么，可能/或许，为什么/因为，公平/不公平。
我们可以在任何时间，和孩子玩这个游戏。
设置一个场景。小丽现在正在看书，玲玲对小丽说：“小丽，你能跟我一起玩游戏吗？”然后问孩子：“小丽在吃饭，她能和玲玲一起玩游戏吗？”孩子可能会说不知道。
我们就可以接着问：“所以，现在是玩游戏合适的时间吗？”
孩子会说：“这不是一个合适的时间”
字词游戏虽然简单，但是，串起来用到实际的生活场景中，能教会孩子全面考虑问题。
字词游戏能让孩子全面看待问题，更让他们明白，解决问题的方法不只一个，还有很多可行的方法，这就为孩子提高解决问题的能力奠定了很好的基础。
前面我们说到，你接到幼儿园老师的电话，你的孩子又跟别人抢玩具了。用ICPS的方法怎么帮助孩子思考抢玩具的问题呢？具体方法下一章见。
妈妈问你，当时为什么在一定要拿回来？妈妈要了解跟多的信息。。
“对于一个孩子来说，在他成长的过程中，学会如何解决问题的技巧，远远比直接解决问题更为重要。”
具有“我能解决问题”能力的孩子，更不容易沮丧，当事情不如意时，更不容易发脾气，更少攻击性，并且也更关心他人，更愿意分享和轮流玩来，更能交朋友。
一些过分内向的孩子，学会了维护自己的权利，便变得更外向了。
