今天上午让夏林写作业，她又是哭闹生气，总之一句话，不想写作业。但我反复坚持中，她还是去写作业了，学习中磨磨蹭蹭的，我生气地端起一盆花生剥起来，并且还声明，“我在旁边只负责帮她解决不认识的字或解释不会的题，其他的自己想办法。
剥着花生，一边瞟一眼，夏林写作业竟然认真很多。写字一笔一划，文中的小故事自己独立朗读也很流畅，这就是独立完成作业的前奏啊！四五页作业在我“忙碌”的陪伴中完成了。我们相安无事，还都很高兴。
下午，让夏林放下平板开始写作业，她又是一阵急躁，不想写。“怎么？你不写，我去洗衣服了！咱也不去买汉堡了！”
“我写，但是你要在旁边陪着我！”她有点妥协。
“不行，我要洗衣服，要不然你和我一起去前院写作业，我可以顺便教你！”我坚持自己的活——为她洗换洗衣服，一番思索后，她终于不情愿地拿起作业、笔和橡皮跟随我走向前院。
刚进家门时还有点小情绪，但坐下来写着，写着，她也慢慢地开始认真起来，读故事，思考问题。其实一年级的语文题就是阅读理解，只要认真读，题目都能在阅读中找到答案。坐在她旁边陪伴一会儿，我去看看洗衣机里的衣服，换水、甩干，这个过程夏林表现的很独立，一页、两页、三页，夏林写作业还算中规中矩。
“告诉你一个好消息，我就剩两页了！”正给衣服换水时，夏林跑到我身边神秘地说。
“太棒了！加油”。我鼓励说。收拾完毕，我们一起阅读，寻找答案，九张将近二十页的寒假作业，我们在洗衣服的陪伴中完成了。我知道，有“汉堡之约”起很大的作用。更重要的是，当孩子不想写作业时，我们要给她发泄情绪的机会，耐心陪伴和指导，当她学习中畅通无阻时，自然也会爱上学习。
下午，和夏林来的汉堡店，为她买了汉堡和薯条，她还友好地分给弟弟一份，然后回家边看平板边享受美食，自得其乐。
吃过晚饭，去一诺家玩一会儿，两个孩子在下面做手工，上楼却听到一诺妈的一番抱怨，其实也没啥，就是孩子太爱看手机了，而且毫无节制。我静听着，不时点头表示理解，也不时出谋划策。其实我们应该因材施教引领孩子。后来我还把祁老师的“怎样与孩子沟通”的小视频分享给她，希望她能够有所借鉴。
其实沟通的方法有很多，关键是我们要从实践中了解孩子，尊重理解孩子，然后用适合的方式与他们沟通，这样才会有积极的效果。
