学习了第四单元习作《二十年后的家乡》，课堂上认识了习作提纲，当堂写了习作提纲，点评后，用一节课左右的时间完成450字左右的作文。习作堂上写，才能看出学生的真实水平。
收上来，一直纠结于心的问题又出现，我帮他们改，真的有效果吗？于是决定换个做法，步骤如下：1、看完每篇文章，发现普遍存在的问题，心中有个评价标准。2、课堂引导学生梳理总结出评价标准，大致从结构、内容和文字表达划分，以星级展示。3、教师拿两篇典型文章进行评改，对学生则称是随机选取的，带来紧迫感。第一篇侧重于带着改，第二篇侧重于让学生讨论改，在这个过程中掌握评改方法。4、四人小组内用评改方法，先自评，再互评，说出为什么这样评。5、根据评价建议重新修改文章。
感想：一、学生这次习作结构普遍好很多，这与习作提纲的精讲关系较大，结构意识是可以很好地引导的，发挥提纲或导图的作用，学生不会时进行必要的示范。个别学生提纲与习作思路不一致，提示提纲的作用，事前构思很重要，写作时不要东一榔子西一斧子。
二、普遍存在的问题在于和家乡发展变化关系不密切，放在四海皆准；过于强调想象的细致化，有些细致到一直讲机器人如何工作的。对主题理解偏差。这篇文章放在家国情怀的单元，不是只是简单的想象作文。事先自己也没思考完善，后来看了高子阳提到的结合这个单元的课文背景来讲，结合目前的二十大，观察家乡目前需要的地方，在此基础上进行创作。也是思想政治教育和爱国情怀教育，格局要更高。习作要放在整个单元去顶层设计，去引导。
三、学生此次热情更高，但是学困生没有很好地参与进来。小组合作的优化，学困生跟不上节奏，仍需要因材施教甚至一对一评改兜底。学困生文字水平不高，仍在于阅读的匮乏，治病要治本，如何花有限的精力在刀刃上，让所有学生包括学困生实现增值教育。也要顾及到不要为了一片树叶而放弃整片森林，该推进的要推进，大部分同学能接受就往前走，不过度负面化，不因为个别学生而在原地转圈圈。
四、收上来后的二次评改，发现效果跟以前自己批不会差。那就交给学生去做吧，更好地调动他们的自主学习意识。也如王晓春老师说的，减少无用功。然后就是多尝试。
