一、什么是暮省
暮，可以理解为傍晚，也可以理解为“事件结束之际”。省，本义是察看。人类不仅具备省的能力，还具备“省省”的能力，就是对察看本身进行察看，即所谓的“反省”。反省可以分为两类或者两层：对事件的反省，对自我的反省。也就是思考，对思考的思考，即元认知。元认知是什么？对自己的认知过程进行监控，这种监控就是元认知，也就是对认知的认知。魏老师说，许多人努力一生，仍然是低品质的勤奋，我感觉自己就是那许多人中的一个。这是什么原因造成的呢？这是因为受限于自己天花板的高度，不断提升天花板的高度，才能不断提升元认知水平。
简单来说，暮省就是对事的省察，也就是怎样去做这件事才能做得更好；对自我的省察，我要做出怎样的改变才能让事做得更好；还有对省察的省察，即我的哪些认知方式需要改进。
二、暮省反思什么
暮省的主要反思内容是事件，就是通过不断地反思，和学生一起把事件做得更好。
魏老师在这里通过一周作业提交情况不理想的例子告诉我们应该从哪些方面进行暮省，我们的暮省应该真正地从哪些方面来思考、省察，我们的思考框架是什么。魏老师说好的老师一定下内外兼修，通过外部的约束，逐渐达成内在的自觉，这就是胡萝卜（价值吸引）加大棒（外部纪律）的原则。无论是老师还是学生，都需要这种原则。我们只有跟学生一起反省我们共同面对的问题，找出问题具体的症结，然后讨论解决方案，这就是暮省。在这个过程中，无论是老师还是学生，都得到了学习，得到了发展。
但是我们也要避免假暮省。什么是假暮省？公开批评指责学生，或者打感情牌，让学生感觉辜负了老师，这些都违背了“对事不对人”的原则。干国祥老师说：“对灵魂无限爱护，对错误零度宽容。”我们教师在教学过程中往往是反过来了，当出现问题的时候，我们只顾着批评孩子或者想办法让孩子站到自己阵营里来，反而对他们的错误不能做到坚持原则。我们无法把这二者协调起来：爱护了人，我们往往就违背了原则；而坚持了原则，就势必要对学生进行批评。我个人认为，对待这个问题，我们在解决问题的时候一定要做到“对事不对人”。无论是谁，做错了事情我们就要惩罚，但是惩罚后我们一定要让他们明白他们的问题在哪儿，我们一定要坚持原则，但又得保护每个孩子的自尊心，在爱与尊重的前提下坚持原则，或者这二者就能协调起来了。
暮省除了共同解决问题外，还可以讲述榜样的故事，可以通过名人的故事或身边的故事来激励学生；也可以对班级一段时间以来的生活进行总结；还可以结合生活中的热点事件，谈谈对我们的启发；对于一些核心概念、重点规则也可以进行分析讲解。无论是哪一方面的内容，只要真正的省察，深入进行元认知，相信就一定会有收获。
