于永正老师的五重教学法：
① 重情趣：认识发展必须有良好情感的参与
在“重情”这点上，于老师认为教师要对语文教学有情，上课要有情。这里面包含着两层意思：一是关注教材，二是关注学生，课堂教学是老师、学生、教材三者之间的对话。“重趣”就是课上得有趣味，让学生愿意学，乐此不疲。
② 重感悟：遵循汉语言“重意合”的特点
“重感悟”即要把学习的权力交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。悟什么？悟其义，还要悟其情，悟其法。怎样悟？一个字：读。一边读一边想，“情要在读中悟，理要在读中悟，法也要在读中悟”。于老师认为任何感悟都是有度的，是在不经意中的，因人而异的，因此教师应尊重每个学生的独特感受。
③ 重积累：学习是不断积累的过程
于老师把重视积累放在重要的位置，包括语言的积累、生活的积累和感受的积累，这三者缺少了任何一点，都学不好语文。语言的积累要注意教学中重视读与背，要按照语文的规律教学。对“不必解”的东西，坚决做到“不饶舌”；对那些小学生目前还“不可解”的知识，应强调“粗枝大意”，先“吞咽”后“反刍”；对那些学生一生都能用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得会记得牢，为学生“终身学习”、“终身发展”打好底子。其次，语言的积累还要重视课外阅读、做读书笔记。
④ 重迁移：迁移的运用是学语文的最高层次和最后归宿
于老师强调的迁移主要指读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力去读课外书、读报纸、杂志。这样做，一来能获得更多的知识，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。于老师通过对学生号召、示范、检查、鼓励“四管齐下”的方法，引导学生在读课外书时做读书笔记、在书上做记号，养成不动笔墨不读书和思考的习惯，培养学生提纲挈领的能力。其次，语文教学还应重视读写结合，重视写的训练。
⑤ 重习惯：养成良好习惯，健全学生人格
于老师认为良好学习习惯的养成比知识的获得更为重要。于老师说的习惯包括两点，一是学习习惯，二是运用语言的习惯。良好的学习语文的习惯，是养成的，不是说教出来的，在大量的实践中尝到了甜头，有了甜头就会产生兴趣，有了兴趣，便自觉地去做。运用语言文字，说到底是一种习惯，习惯成自然，一旦达到自然的程度，就意味着成功。
