持之以恒，久必芬芳[玫瑰]

【目标】3年100本书

【书目72】《多元智能新视野》

【作者】加德纳

【版报社】浙江人民出版社2017年4月第1版

【页数】共278页

【进度】266——完结

多元智能理论新视野感悟

有幸得到彩虹冰老师送与的书籍，很是幸福。拿到书就迫不及待的想要一读为快，只可惜本人水平的限制，其中此本书对我来说实有点坡度。不过，正因为此才要以一种细致、探究的精神认真研读。

本书不仅有理论知识，还有鲜活实操案例，更有科学实用、高效专业的教育技巧。了解多元智能理论，提升孩子的学习能力，正确学习、主动学习、爱上学习。

希斯赞特来哈伊是心流理论之父，芝加哥大学心里学系教授说：无论加德纳将自己的综合心智和广博学问聚焦于什么议题，我们都确信他能带来一次令人激动的对智能的探索，他的理论受到广泛关注，对下一代的未来大有裨益。

世界顶尖科幻小说作家艾萨克阿西莫夫说，我们中的很多人都认为智力是非常复杂的现象，因此对仅用单一的智商测试来确定人的智力的做法深感困惑，而加纳德的这本书则使我们惊喜万分，精神为之一振，因为他为我们如何看待人类的智力开发开辟了全新的视角，介绍了全新的方法。

世界知名叫教育改革权威英国国家教育委员会委员，雷克斯夫德布朗说：即使仅仅应用加德纳在本书中为我们提供的知识的一小部分，我们对教育的理解都会大大加深，以此实现教育最根本的目标——更深入的领悟。

  本书的开端作者首先阐述了多元智能的定义及最初的七种智能形态。每个人身上都会或多或少的具备先天性的某种智能优势。作为一名教育者，了解并观察到其表现形式是很重要的。只有认识并了解了所具备的某种智能优势，才可以对其进行“因材施教”、有的放矢。让我们再教育的过程中避免盲目性、空泛性，可以做到有针对的、精准的专业教育，从而实现教育的直通车。比如，一个人身上表现的对与音乐的强烈反应和敏感度，可以表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。如果合理利用这种先天优势，给予其专业培训，就会使其充分发挥出这一天生生理优势，做到慧眼识伯乐、人尽其才。

对于人类的多元智能作者给予了多角度、多维度、全方位的阐述，作者分别从最初的七种智能，新确认的智能、多元智能理论的独特贡献等等来加一理论了多元智能新视野。也同时对多元智能理论的科学基础进行了特别说明，根据多年的科学研究和多元案例来证明自己的观点。其实，我们人类的某个方面的突出智能并不是单一存在的，人类在某个行业或者领域有了突出的成就或者表现，是由于多个方面的智能综合作用。比如，某人在音乐方面很天才，不仅仅是他的音乐智能再起作用，同时他的记忆旋律、创作节奏、跟踪整部乐曲中主题的变化的能力也是很强的。

  如果我们能调动起人类的所有能力，使人类不仅仅更有能力或对自己更有信心，而且会更积极、很投入地为整个团体甚至整个社会的利益工作。如果我们能够最大限度的开发人类的全部智能，并使之与伦理道德相结合，就能增加我们继续在地球上生存下去的机会，进而为世界的繁荣做出贡献。

怎样才能培养或教育天赋优秀的人才？有时会听到伤感多于诙谐的嘲讽：摧残天赋优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果容易得多！正因为我们对他们探求的奇异现象所知太少，对于家长和教师们，最重要的就是“请别伤害他们”。

有教育家提出以下的问题：我们所需要的杰出表现和卓越成就是什么样的？培养一个有创造力的人所面临的问题，与培养一个超常儿童或训练一个人成为专家所面临的问题，有很大的不同。在中国被视为天赋的，在芝加哥可能被认为毫无价值，能至是包袱。反过来也是如此。分解这些天赋的表现形式，确定哪些是需要的，哪些是不需要的，对于任何教育家来说，都是有用的。

第二个启示是采用发展的方法进行教育。一旦人们承认对不同年龄和不同阶段的儿童应该有不同的要求，我们就应该关注不同形式的文化信息，将教学内容与不同的动机或认知模式结合，设计出来的教育方法，就应该考虑到这些发展的因素。

第三个启示和提供给儿童的教育模式有关。儿童能得到什么样的信息，取决于他所接触的成年人或老师所展现的是专才、创造性还是某种程度的天才，取决于儿童在早期受到鼓励的或被阻止模仿的，是上述天赋模式虫的哪一种。在“天赋项目”的课程中，教师或家庭教师的决定，对儿童的最终发展方向起着很重要的作用。

    每个人都有自己的优势智能，我们作为一名教育者要有一双慧眼善于发现孩子的潜在优势，并激发这种优势，并创造适宜此优势生长、发扬的优良环境，使其得到充分发挥，从而为社会创造出更多的价值。

    发现孩子身上的优势智能，首先需要我们要了解多元智能理论的概念，虽然做不到准确了解作者的真正意图，但也不误解、不狭隘、不偏斜、不曲解。育人是一项巨大的工程，因为我们面对的是一群有鲜活灵魂的人，感情是处于不断变化中的，这就要求我们手中要有方法、心中要有爱、眼中要有光，要用我们的情感感染孩子的情感，点燃孩子心中的热情，激发孩子的潜能。

作者对有关多元智能理论和实践中常见的各种提问都做了很细致、全面、专业的回答。比如：有关术语、理论本身、智能的评估、智能极其组合的微细结构、不同群体的智能差异、智能和生命的历程、其他方面的问题等等均做了多角度、多方位的阐述。多元智能在促进美国课程标准的执行过程中扮演了很重要的角色。对于信奉多元智能理论的，他们在教学过程中，力图贯彻由多元智能导出的对重要学科的理论和有关概念，他们还努力开发个人智能强项作为一种途径，用来树立学生的自信心，使他们感觉到自己学习的效率，使得学生更愿意接触教材中的困难内容。就这和我们蔡老师主讲的通过青少年知行教练对话让学生发现自己的十大优点，提升孩子的自信心，激发孩子做事情的内驱力是吻合的。

      多元智能在教育实践中的具体运用，作者以幼儿智能的早期培育为目的，利用“多彩光谱”项目的测试，早期发现幼儿在某个领域或行业中所具备的智能强势或弱势，并对其进行强化训练，让幼儿的智能强势得到充分发挥和重视，培养孩子在某个领域中的智能强项。“多彩光谱”评估系统在四个方面的优越性有益于儿童：1通过有趣的、场景化鲜明的活动吸引儿童参加。2.有意识的模糊了课程和评估的界限，使评估更有效地融入日常教学之中。3多彩光谱不是从语言和逻辑—数学的特殊角度，间接地对儿童的智能做出判断，而是通过儿童的活动，也既通过“智能展示”的方法，直接观察到他们的智能状态，4.“多彩光谱”评估还告诉我们，儿童对因为智能弱项带来的挑战时，他们自己的智能强项是怎样提供帮助的。在多彩光谱教室里的每一天，儿童都被大量用于启发其运用多种智能的素材和教具所环绕，让孩子在其中可以体验有意义的社会角色或最终状态的素材，来激发儿童的各种智能的组合。通过多彩光谱的评估，17名儿童中有8名儿童的显著天赋未被家长和老师发现，却被多彩光谱检测了出来。在实验中，总共确认了12种老师和家长都没觉察到的天赋和才能。当然，还有7名儿童被家长和老师认为具有出色天赋的，却被多彩光谱否决。由此可见，老师或家长可以持续不断的为儿童提供大量且具有启发性的素材是十分重要的。发现、发掘才可以因材施教，按照多彩光谱的框架，我们成为一名好的老师并非难事。除此之外，作者还提出了“领域专题”及“过程作品集”“零点项目”的有效的、多方位、多时段的评估方法，并在自然的学习环境中，让受测人在参与学习的情景中轻松地进行。这些评估方法比我们大众所采取的标准化考试的优势在于：标准化评估的方式是单一的，是利用同一的测试方法来应对不同的受测者，是一种正规的，让一小部分人的才能收到重视的测试。而多元化评估方法是多效性，多元性，并且可以让学习者在充满兴趣的情境中学习并发挥自己的智能优势，可以让大多人的潜力得到充分显示的。

希望多元智能理论被更多的学校应用到教育中来，充分挖掘儿童的智能优势，为他们量身定做适合他们接受的方法，从根源上解决他们成长中面临的难题，帮助他们实现理想的目标。让多元智能理论搭建一座通向教育的桥梁，为社会培养更多的优秀人才，在不同的领域中做出杰出贡献。