儿童行为观察与引导的四大理论基础是行为主义心理学、精神分析心理学、建构主义心理学和人本主义心理学。

行为主义心理学的代表人物，包括巴普洛夫、华生、 斯金纳、班杜拉。巴普洛夫就通过铃铛的声音这样一个条件刺激，控制了狗流 口水这样一种，本能的这样一种行为反应。华生他是用这样的言论来确认他对于这个环境和教育的影响的这种信念，他认为环境和教育是塑造人的行为的唯一条件。斯金纳他还是承认像 遗传这样的因素也会影响着人的行为，但是他依然强调环境决定人的行为。所以从斯金纳之 后的行为主义，我们称之为新行为主义心理学。班杜拉认为塑造人的行为，除了环境教育给予儿童一些刺激之外，还有一个过程也是我们需要注重的，就是儿童的观察与学习。四位代表人物共同促进了行为主义心理学理论的发展，那么行为主义心理学的核心概念，包括条件反射，强化和社会性观察模仿。行为主义是怎么样解释儿童的行为的，儿童的行为是与周围环境和他人的互动过程中习得的，从技术上说成人能够通过系统性的环境刺激改变儿童的行为，为儿童树立榜样，有利于儿童的社会性模仿。行为主义心理学为儿童行为观察与引导的理论奠定了非常强大的基础，因为它说明了成人对儿童的行为进行引导的一种可能性。

精神分析心理学，他的创始人是著名的心理学家弗洛伊德，弗洛伊德认为人的行为背后总是有潜在的因素在影响。另外一个心理学家鲁道夫给予了一些解释，他提出比如说成人可能没有关注到，儿童他们想引起成人的注意，因此他就会做一些不适宜的行为。埃里克森也是一位非常有建树的心理学家，他在精神分析心理学理论中间也做出了非常 重要的一些理论上的发展。

我们来看一下精神分析心理学的核心概念，从下往上，弗洛伊德提出了意识、潜意识与 前意识这样一种概念意识。意识是人的精神层面的表层，潜意识就是个体压抑在最下面的、 原始的冲动、本能和欲望，前意识在意识和潜意识之间。还有本我、自我与超我。本我它是最原始的个体，它与生俱来的 带有各种本能的欲望和冲动。自我是在本我的基础上成长起来的，自我它不仅连接了本我的 需要，而且它也连接了这种现实世界之间的需要。在自我的基础上，超我它又发展出来的更 高级的一种道德标准和理想的要求，用一种尽善尽美的这样的要求去约束自己。 在本我、自我、超我这样一组概念的基础上，弗洛伊德又提出了心理防御机制，心理防御机制是潜意识内心深处的一种强烈的担忧、一种焦虑，当这种焦虑无法去排解的时候，就会用一种假想的、非理性的行为模式来去缓解他内心的一种焦虑。心理防御机制其实它的根源，还是在于本我、自我、超我之间的矛盾。

力比多也是弗洛伊德提出的一个非常重要的概念。弗洛 伊德认为这种来自于生物性的这种器官的快感的需求，就是一种本能的力量，它把这种力量 称之为力比多。而且弗洛伊德认为，正是由于力比多的存在，所以人的行为会产生一些变化， 他把这个人的这种精神发展分成不同的阶段，每个阶段都是根据不同的生理发展，不同的这种身体器官的这种需求来区分的。 最后我们说到人格发展阶段论，这个阶段论是埃里克森提出来的，埃里克森在弗洛伊德 的精神发展阶段论之上，他有了一些不同的研究。埃里克森他没有从人的生物性角度去研究这个人的发展、变化的阶段，他是从人格发展的角度，去研究人的心理变化的过程，着重研 究在不同的年龄阶段下，人内心深处经历的关键的矛盾和关键的任务。

所以，儿童的一些行为问题，是他们内心潜在的需求没有得到满足而造成的。儿童的某些行为问题，只是当下的 发展阶段中，儿童不成熟的表达方式所导致的，而非不正常的行为。当成人敏锐的捕捉到儿童的潜在需求，成人就已经开始了更为有效的方法来引导儿童行为问题。

建构主义心理学认为人的认知是一个逐渐建构起来的过程，认知水平决定着人的行为。代表人物包括皮亚杰，维果茨基，科尔伯格。我们来说一说建构主义心理学的核心概念：归纳推理是皮亚杰认为非常重要的一种能力他认为儿童通过归纳推理才能够增长他的逻辑思考能力和自主能力。因为通过归纳推理，儿童能够理解他们的行为，理解行为对他人产生的影响。也只有通过归纳推理，儿童才能够发展出他的自我控制能力，因为通过归纳推理的行为是儿童可以理解的行为，通过归纳推理得 出来的行为后果是儿童可以理解的行为后果。

在皮亚杰的归纳推理这样一个概念的基础上，科尔伯格对人的道德发展进行了非常有价 值的研究，提出了道德发展的阶段论。维果茨基提出了一个非常重要的概念，就是最近发展 区的概念。最近发展区认为儿童有两种发展水平，一种是现有发展水平，也就是儿童能够独 立解决问题的水平。第二种水平是即将到达的发展水平，也就是儿童不能够独立解决问题， 但是在有指导、有帮助的这种情境下，可以解决问题的水平。维果茨基认为不能单纯的、简单的理解成一种训练，而是需要提供这种鹰架式的支持。鹰架式的支持 是去唤醒、启发儿童的心理内部的发展，是在一种交互的过程中间，实现了一种动态发展的 过程。 建构主义心理学认为，人的认知水平决定着人的行为。

因此建构主义心理学认为，引导 儿童的行为应该以帮助儿童建立认知为重点。建构主义心理学认为，儿童的很多问题行为， 其根源是儿童不知道、不理解规则，不知道、不理解他人的感受。为了帮助儿童理解规则、 理解他人的感受，对自己的行为形成一种比较有效的自我控制力，这个时候我们就应该帮助 儿童发展他的归纳推理能力，在这个过程中间，成人应该去了解儿童的最近发展区，并且提 供鹰架式的支持。

人本主义心理学，他相信成人和儿童之间的互动，对于儿童行为引导的作用，他认为儿童和成人之间应该有一种相互尊重，彼此接纳的关系。人本主义心理学的代表人物，包括马斯洛、罗杰斯和戈登。马斯洛有一个非常著名的心理学概念，叫做需要层次。人的需要从最基本的需要开始，包含着生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和 自我实现的需要。

人本主义心理学家罗杰斯就着重研究人的自尊、自我实现，特别是这种自尊和自我实现 在儿童期的这种逐渐发展的过程。罗杰斯的心理学的贡献，还有一个不得不提的，就是他所 提的“无条件积极关注”。 无条件积极关注就是当儿童感受到成人的慈爱，这种慈 爱是即使自我的行为不够理想时，他依然能够得到成人的尊重、理解和关怀，这样一种来自 于成人的这种爱，我们就把他称之为无条件积极关注。这种无条件积极关注，是一个健康的人格形成的必需品，他可以使儿童在一切情况下都能够感受到自己有价值，在儿童今后的成长道路上、 在他追寻自我实现的道路上，这种无条件积极关注给予的儿童的支持，能够很好的保护儿童， 能够让儿童无拘无束的去做自我实现的这样一种拼搏，无所畏惧，即使遇到了挫折困难也能 爬起来越战越勇。

人本主义心理学的核心概念，它包括马斯洛提出的需要层次，包括后面的罗杰斯进一步提升的自我概念以及自尊，还有无条件的积极关注。相互尊重、彼此接纳和信任关 系是儿童引导的前提。人本主义心理学尊重儿童解决问题的权利，相信儿童有解决问题的能 力，允许儿童用自己的方式来解决问题。

这四种经典的心理学理论，可以帮助我们打开儿童心理学的大门，就如同我们可以掌握万能钥匙，帮助我们开启专业的亲子教育之旅。