教学建议的首要原则是“坚持育人为本”，请结合自己教学实践谈谈对这条建议的理解。
教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。
坚持育人为本，即育人才是根本。教育目的的一个途径是需要通过教学进行，需要在课堂上进行。如果学生学习仅仅是为了获取一些事实性、概念性的知识，那么现在这个AI时代，网络上的各种资源是学生学习的一个便利渠道，但是他们依然选择走进学校、踏进教室学习，我想主要的一个原因是教师可以在课堂中通过自身无形中的魅力对学生施以影响，在课堂教学中也是师生共享和创造人类优秀文化并获得生命成长的动态创生的文化，这是学生在网上所享受不到的独特过程。
在教学中育人问题是根本的基本问题，“育人”蕴含着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个维度的意义。其中，“培养什么人”指向育人的目标，即“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”；“怎样培养人”指向育人的方略，即“立德树人”；“为谁培养人”指向育人的使命，即“为党育人、为国育才”。概而言之就是：立足“为党育人、为国育才”，通过“立德树人”，“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”，这恰恰是新时代解决教育根本问题的实践逻辑。
教师在课堂上实现育人，必须充分发挥学生的主动性，发挥课程的育人价值，发挥教师本身对于学生的育人运用。
反思我的课堂，课程的育人价值自己并没有注重挖掘，总是想着为了考试让学生能够多多的装一些知识带回家，会说“我也知道要育人啊，可是领导要成绩啊，没有成绩什么都白搭啊！如果没有成绩，那我们也会很快乐啊！”我把一切的原因都归于了“成绩”二字，但是在网师看到其他老师的教学，他们也要考虑成绩，但他们也在传授知识的同时同样做到了育人。不仅反问自己：我是一名合格的老师吗？如果连合格都算不上，又有什么说的呢？
也能看到课堂上的这样一些行为：为了凸显学生主体地位，课堂教学滑入过分强调小组合作式学习、过分追求创设生活化情境、过分追求教学的模式流程等极端。尤其在所谓的“公开课”上，那些花哨的活动被赞美，学生认为只要“玩的”好就可以，老师认为只要小组合作学习的目的达到了就可以，过分强调小组合作式学习，不免导致学生学习活动的固化和学习过程的虚化；过分追求创设生活化情境，不免导致课程内容本质的淡化和课程文化价值的蜕化；过分追求教学的模式流程，不免导致学生思维能力的钝化和教师教学智慧的僵化。
“育人为本”作为课堂教学的核心理念，就是力图使课程的文化价值、教师的主导作用以及学生的主体地位在课堂教学活动中三位一体协调作用，切实保证课程的育人功能、教师的育人功能以及学生的自主发展动能得以实现，并真正让课堂教学回归其原本意义，遵循其基本规律，弘扬其根本宗旨。
